鄭曉紅

摘 要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是“學(xué)講方式”的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力是新課程改革的宗旨。學(xué)講方式的課堂已不再是那種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是把培養(yǎng)能力放在首席。

關(guān)鍵詞：學(xué)講；數(shù)學(xué)；能力；培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷媸邱傁虺晒Ρ税兜钠瘘c(diǎn)，興趣是解決問題最好的老師。例如，在教“同分子分?jǐn)?shù)的大小比較”這一課時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)，首先出示一組同分子的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生猜測(cè)，再讓學(xué)生動(dòng)手用圖形表示所給的分?jǐn)?shù)，結(jié)合圖形再次讓學(xué)生比較同分子分?jǐn)?shù)的大小，這讓學(xué)生感受到了經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)間的沖突，引起了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了他們的好奇心，產(chǎn)生一探究竟的愿望，也為下面的探究學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

2.勇于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

要在自由、寬松的環(huán)境下才能發(fā)現(xiàn)問題，才能創(chuàng)新地解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使學(xué)生提出的問題與知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大，甚至有點(diǎn)荒謬，教師也要耐心地傾聽并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到，哪怕他們的問題毫無價(jià)值或者荒誕可笑，只要是自己心中的疑惑也值得表達(dá)、研討、與人分享。這只是開始階段，教師要在以后的教學(xué)中巧布陷阱，故意設(shè)置疑問，留給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾問題的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提出問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。

3.正確、合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力

數(shù)學(xué)思想與方法相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有所不同，它是蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成和應(yīng)用的過程中，是應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)認(rèn)識(shí)和解決問題的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程改革無論怎樣發(fā)展，也需要學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，這樣才能將書本的、別人的知識(shí)技巧變成自已的能力。例如，雞兔同籠、盈虧問題等一些數(shù)學(xué)問題的解決就要依賴正確、合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法。

4.利用多媒體動(dòng)態(tài)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)際操作能力

動(dòng)手操作是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種方法，設(shè)計(jì)探索性操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的觀察力和實(shí)踐素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的普遍使用，數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，多媒體演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已日漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常使用的手段。這種生動(dòng)的教學(xué)形式的投入，使學(xué)生在課堂上演示的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋求發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證自己的猜想，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和再發(fā)現(xiàn)。例如，可以利用計(jì)算機(jī)來教學(xué)“觀察物體”這一部分內(nèi)容。

教師首先運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示從前面、上面和側(cè)面觀察到的圖形，并將立體的圖形轉(zhuǎn)化為平面的圖形。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)能讓學(xué)生較直觀生動(dòng)地領(lǐng)略到觀察轉(zhuǎn)化的過程，能較好地培養(yǎng)學(xué)生探索欲望，為下面的根據(jù)觀察到的圖形動(dòng)手?jǐn)[正方體做好鋪墊，使用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了“探索式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐園地，為學(xué)生提供了一個(gè)大膽想象的空間，使學(xué)生從看、玩數(shù)學(xué)到學(xué)數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生變化，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.將課本上例、習(xí)題引申，培養(yǎng)類比、歸納、猜想的能力

類比是孩子的天性，小孩子數(shù)數(shù)類比從一到十，很快接受十一到二十進(jìn)而到一百。這是兒時(shí)就潛伏的一種能力，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)這種能力。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可通過課后的一個(gè)習(xí)題引發(fā)一系列變題，例如，數(shù)一數(shù)共有幾條線段？

變題如下：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)角？

（2）下面圖形中各有幾個(gè)三角形？

再例如，老師要和5名同學(xué)一一握手，共握幾次？可以變題為：①若5個(gè)人兩兩握手共握幾次？②若5名同學(xué)元旦互送賀年卡，共送幾張？讓學(xué)生們先觀察有什么不同，再完成題目。通過幾題的變題練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納能力及推理能力。

6.課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)情境游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

玩是小學(xué)生的天性，玩也能玩出門道。所以教師要讓學(xué)生在玩中求知，在玩中培養(yǎng)能力，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫秤螒颍處熯€要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做出合理性預(yù)見。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)對(duì)”這部分知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生玩找朋友的游戲，可以由一名學(xué)生直接說出好朋友的名字，讓其他學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示其位置，也可以只說出數(shù)對(duì)其余學(xué)生找到他的好朋友并回答名字，還可以只說出數(shù)對(duì)的行或列，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際推測(cè)出他的好朋友。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活，既活躍了課堂氣氛，也使生動(dòng)的教材變成了生動(dòng)的課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的自主探究落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，讓課堂氣氛“活”起來。學(xué)生的能力才能在新的教學(xué)模式下得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省豐縣大沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)）