徐鶯

摘 要：隨著科技水平高速的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合的革命席卷了整個(gè)教育界。而“信息技術(shù)”“學(xué)科整合”也成為我們點(diǎn)擊的熱點(diǎn)。這種理念以一種前所未有的速度迅速地推廣與深入。作為實(shí)踐者，我在實(shí)施的過程中，對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行了粗淺的分析與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；學(xué)科整合

1.當(dāng)前幼兒園教育與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)也不斷地被運(yùn)用到教育活動(dòng)中來，它所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化具有重要的意義。尤其是對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合感官，提高邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐潛能等方面成效顯著。也正因?yàn)榇?，越來越多的教師加快自身現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，教學(xué)課件的制作技術(shù)也成了衡量一個(gè)教師現(xiàn)代教育技能素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在如火如荼的課件制作潮流中，我們看到了教師教育技術(shù)的提高，看到了孩子活動(dòng)興趣的提高，看到了教育活動(dòng)質(zhì)量的提高，但是，我們也不得不承認(rèn)一些不足。

（1）過分追求動(dòng)畫效果。在課件的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)中，部分老師認(rèn)為課件的形象只要能夠動(dòng)起來就是好的，無形中給課件蒙上了貴族的外衣。因?yàn)橐粋€(gè)FLASH動(dòng)畫的制作是由數(shù)以百計(jì)的幀組合成的，過程相對(duì)復(fù)雜，需要較多的時(shí)間與精力。

（2）課件制作比較盲目。部分老師認(rèn)為既然教學(xué)課件能夠給教學(xué)帶來許多優(yōu)勢(shì)，于是，頻繁地制作課件， 沒有考慮活動(dòng)內(nèi)容是否適合運(yùn)用課件，運(yùn)用課件是否能夠提高本次活動(dòng)的教育效果。

（3）課件與教育活動(dòng)的整合不夠。有些老師純粹是為了課件而制作課件。沒有深入地研究分析教育活動(dòng)內(nèi)容，沒有找準(zhǔn)教育活動(dòng)的重點(diǎn)，利用信息技術(shù)來解決難點(diǎn)，往往有弄巧成拙的效果。

（4）課件的使用與管理混亂。有些老師盲目地追求教學(xué)課件的數(shù)量，以致課件質(zhì)量的粗制濫造和重復(fù)制作同一內(nèi)容的課件，有資源浪費(fèi)的現(xiàn)象

2.自身對(duì)信息技術(shù)、學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)

（1）信息技術(shù)是人類對(duì)數(shù)據(jù)、語 言、文字、聲音、圖畫和影像的各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。

（2）整合是個(gè)新概念，體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。它的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革。

（3）學(xué)科的整合是指把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證地統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

3.自身的想法與做法

（1）信息技術(shù)與學(xué)科的整合要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題，不能走形式、搞花架子。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教育技術(shù)，制作教學(xué)課件，解決教育難點(diǎn)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

例如，在科學(xué)活動(dòng)“我們的住房”中，針對(duì)幼兒的認(rèn)知現(xiàn)狀以及居住環(huán)境的變遷，選擇使用教學(xué)課件來輔助教學(xué)。我們從網(wǎng)上擷取了原始人居住的山洞、近代的草房以及現(xiàn)代的紅磚瓦房的畫面，制作了多媒體課件。讓幼兒超越時(shí)空回到以前，感受住房的改變歷程，體會(huì)今日住房條件的優(yōu)越性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛之情。

（2）如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至比較原始的方法上效果更好，那就不必勞心勞力地鉆研技術(shù)，制作課件。

例如，在科學(xué)活動(dòng)“青蛙的生長(zhǎng)過程”的教學(xué)組織中，我們一改以往聽聽故事、看看圖片、講講知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教法，也沒有選擇教學(xué)課件的方式，而是采用投影播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”的形式，充分挖掘音響、液晶電視等的潛在功能，以動(dòng)人的音響效果，生動(dòng)的藝術(shù)形象吸引幼兒，讓幼兒愉快、主動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)。比如，在藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，我們采用視頻展示臺(tái)把幼兒的作品投放在大屏幕上，讓更多的孩子清晰地欣賞同伴的作品，把他們的作品做成電子畫冊(cè)，在網(wǎng)上發(fā)布。一方面解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，孩子們的繪畫作品能展示范圍相對(duì)有限的問題；另一方面，恰到好處地整合了現(xiàn)代教育技術(shù)。

（4）整合的過程中發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，其圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、啟迪幼兒思維，為他們創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮幼兒的主體作用。正如新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。如果一廂情愿地使信息技術(shù)充斥于教育教學(xué)的全過程，對(duì)于幼兒來說卻比較被動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)期處于這種教學(xué)情景中，教育質(zhì)量則無從談起。

所以，筆者認(rèn)為無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代教學(xué)手段。一次成功的教學(xué)活動(dòng)，并不只是因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)而成功，而是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了多種形式與傳統(tǒng)教學(xué)的恰當(dāng)組合，共同完成教學(xué)任務(wù)。作為我們老師更應(yīng)該做的是鉆研各種先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)，利用它們特有的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）