林小花

當(dāng)教師走進(jìn)課堂學(xué)生對上課鈴聲充耳不聞依舊嬉戲打鬧，當(dāng)教師收上學(xué)生的作業(yè)本發(fā)現(xiàn)的是他們清一色純粹復(fù)制粘貼的作業(yè)，當(dāng)教師上課的時候找不到學(xué)生跟自己互動他們的頭都低聳耷拉著，這一切都是讓教師覺得心痛的地方，教師會感覺自己不被尊重，做教師沒有絲毫幸福感可言。所以，對于教師而言，被尊重是一個基本點(diǎn)。學(xué)生對教師的敬畏要保持在七比三的合理比例，即七分敬重三分畏懼：七分敬重是因?yàn)榻處熡擞谡妫麄冃枰蛔鹁炊Y重；三分的敬畏就在于學(xué)生對教師的話有所畏懼，敬而不重跟寵而不愛都是很可怕的。那么，又該如何維持那個合理的比例系數(shù)，尋求作為教師的幸福感呢？

首先，作為一名教師，應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，要有基礎(chǔ)知識儲備的支撐。業(yè)界一直在強(qiáng)調(diào)，想要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。假若教師對一個知識點(diǎn)只知其一，教師又如何給學(xué)生普及，讓學(xué)生又知其二呢？他們想要理解不就更難了嗎？其次，教師要講究師德師行，教師的行為很直接地影響到學(xué)生。初中的教育處在了一個關(guān)鍵而又尷尬的境地，學(xué)生這時候可能處在青春期，逆反心理嚴(yán)重，作為德行和素質(zhì)教育的語文教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要教他們做人，做真人。語文教材內(nèi)容不僅是學(xué)生考試的范疇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)修養(yǎng)的修煉冊，學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)文化知識，也在文本中分析做人得失。只有在教育學(xué)生做人的同時提升他們的文化水平，才能提升語文教師的幸福感，不然，這種所謂的幸福就是殘缺不全的。

央視曾經(jīng)做過一個調(diào)查，記者舉著話筒問當(dāng)街的路人：你們幸福嗎？答案五花八門。確實(shí)如此，每一個人對幸福的定義不一樣，就意味著這道題目是開放性的，答案不唯一。那么對于教師而言，幸福又是什么呢？對于教師而言，沒有什么比得上學(xué)生的認(rèn)同并能夠幫助學(xué)生進(jìn)步更讓教師覺得幸福的了?？墒?，光是做到以上兩點(diǎn)，是不能實(shí)現(xiàn)那種幸福的，除此以外，教師還需要兢兢業(yè)業(yè)的責(zé)任心和因材施教的能力。兢兢業(yè)業(yè)的責(zé)任心要求教師要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待這份工作，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課的時候全神貫注，盡量在授課方面讓學(xué)生感興趣，興趣是最好的教師，建立在興趣上的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。

張藝謀曾經(jīng)導(dǎo)演教育大作《一個都不能少》，講的是村里讓一個十三歲的小姑娘做農(nóng)村的臨時教師，小姑娘必須看管好28個學(xué)生，一個人也不能少。于是女主角孤身一人進(jìn)城尋找男主角，用她極度的責(zé)任心和善良找回了她所“任教”的28個孩子中的一個。影片給人的整體感覺很荒誕，可是在這種全劇都荒誕的情況下，硬是讓人看落了淚，這是外界對這部電影的整體評價，中肯又實(shí)在。誠然，教師不能提前放棄任何一個學(xué)生，就像電影里的臺詞一樣：一個都不能少。這是出于教師本身的一種職業(yè)道德和責(zé)任意識，沒有了這種師德為基礎(chǔ)的模范作用，也就失去了當(dāng)教師的必要，育人于真，任重而道遠(yuǎn)。

其實(shí)從某種意義上來說，班主任更適合語文教師來當(dāng)，這可能有點(diǎn)片面，但是就是出于對語文教師的認(rèn)知才覺得語文教師有責(zé)任去幫助更多的學(xué)生。因材施教出自于孔子，成名于孔子，發(fā)揚(yáng)于孔子，繼承于后世。因材施教的教學(xué)要求教師區(qū)分學(xué)生的層次，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的教學(xué)。班里總有成績好的和一般的學(xué)生，教師不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不一樣的學(xué)生，更不能因?yàn)槌煽兊母叩投ヅu學(xué)生。成績只是學(xué)生這一學(xué)習(xí)階段對某一門課程的掌握程度，如果教師一味重視學(xué)生書面的成績而忽略他們的素質(zhì)成長，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了也只不過是促成了一個學(xué)習(xí)怪人的出現(xiàn)。更嚴(yán)重的是，功利性地、一味地苛求分?jǐn)?shù)的教育，對學(xué)生的心理影響是負(fù)面的，這容易給學(xué)生造成這樣一種錯誤的理解：既然學(xué)校都已經(jīng)這么功利了，這個社會不就更加可怕了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和交朋友的地方，第一印象尤其重要，如果學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒能“單純”地學(xué)習(xí)和生活，就更別談以后在社會上的生活了。

看著學(xué)生健康快樂地生活、學(xué)習(xí)，就是教師最大的幸福。而這一切，其實(shí)不用任何方法，只做一個教師該做的就行。