宋東俠

【摘要】《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確規(guī)定：黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的重要陣地，是干部加強黨性鍛煉的熔爐。本文對如何增強黨校教學(xué)工作的針對性和實效性進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】黨校教學(xué) 針對性 實效性

一、黨校教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實際效果

理論課教學(xué)是基礎(chǔ)黨校的教學(xué)重要內(nèi)容。 結(jié)合新時期干部培訓(xùn)的特點和要求，結(jié)合當(dāng)前新時期黨的理論進(jìn)行教學(xué)， 是當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)的重要內(nèi)容。 理論課有著時代的特點，它必須聯(lián)系實際，必須針對當(dāng)前存在的問題，有效解決人們思想上的困惑。 這是理論課教學(xué)的生命力所在，是提高培訓(xùn)效率的好辦法。但是， 在實際教學(xué)中， 與學(xué)員進(jìn)行交流過程中，學(xué)員反映較為普遍的黨校教學(xué)問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。 在培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員多來自基層干部，他們帶著實際問題，迫切需要教師用理論給予解答。 但是，教師在教學(xué)過程中不能聯(lián)系實際，理論脫離實際，工作中的熱點問題聯(lián)系不夠， 不能聚焦社會焦點問題，更談不上問題。 理論與現(xiàn)實生活中的脫節(jié)，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)煩悶。 學(xué)習(xí)不能解決實際問題，是學(xué)員普遍感到存在的問題。 所以，要取得良好的課堂教學(xué)效果， 教師必須關(guān)注農(nóng)村中的建設(shè)問題，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整問題，留守兒童的社會問題，農(nóng)村城鎮(zhèn)化問題，等等。 學(xué)員提出的問題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。

2、教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)

隨著時代發(fā)展和社會進(jìn)步， 青年學(xué)生的思想認(rèn)識和心態(tài)有了很大變化， 而黨校教育卻無法緊跟時代腳步， 教學(xué)內(nèi)容理論與現(xiàn)實有所脫節(jié)， 難以解答社會現(xiàn)實問題， 對當(dāng)代90后大學(xué)生說服力小， 難以起到信仰塑造和價值引領(lǐng)的作用。

3、缺乏啟發(fā)性

一次好的教學(xué)活動，總能使聽眾產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思考，耐人尋味。啟發(fā)性的教學(xué)，在黨校的理論教學(xué)中，作用非常明顯。不少黨校老師把講課看作是一種單純的知識性傳授。當(dāng)然，如果教師理論分析透徹，見解獨到，說服力強，也無可厚非。問題是很少黨校教師不知道什么叫啟發(fā)性教學(xué)，更談不上開展啟發(fā)性教學(xué)了。在理論課的教學(xué)中，不懂得從常見的現(xiàn)象中引出學(xué)員一般想不到的問題，給學(xué)員留下很深刻的印象。不會從反思維中來提出見解，使學(xué)員產(chǎn)生“耳目一新”的效果。

二、增強黨校教學(xué)工作的針對性和實效性

1、加強需求調(diào)研，做到培訓(xùn)有的放矢

開展干部培訓(xùn)需求調(diào)研，需要遵循以下“四個結(jié)合” ：一是結(jié)合黨和國家工作大局、中心任務(wù)開展培訓(xùn)需求調(diào)研。注重把黨和國家工作大局特別是黨和國家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、外交、國防等方面的重大戰(zhàn)略部署，轉(zhuǎn)化為干部教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容，適應(yīng)黨的事業(yè)新發(fā)展對干部隊伍的新要求，為全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)。

二是結(jié)合《黨校工作條例》提出的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)提高五個方面素質(zhì)和能力的要求開展培訓(xùn)需求調(diào)研，抓好用馬克思主義中國化最新成果武裝干部頭腦這個根本，明確以提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力為重點，確定干部培訓(xùn)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要課程。

三是結(jié)合干部分層分類培訓(xùn)的要求開展培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)不同層次、不同級別干部的崗位特點和培訓(xùn)需要，注重把科學(xué)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為干部履行崗位職責(zé)所必需的素質(zhì)和能力，堅持分層分類培訓(xùn)，制定切實可行、行之有效的培訓(xùn)計劃。

四是結(jié)合干部成長規(guī)律的要求，從干部的組織發(fā)展、崗位發(fā)展、自身發(fā)展需要出發(fā)開展培訓(xùn)需求調(diào)研。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型干部，激發(fā)干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，開發(fā)干部的學(xué)習(xí)潛能，尊重干部培訓(xùn)需求的多樣化、差別化、個性化，

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

“由于當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)不斷提高，就知識層面而言，他們對馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和中央主要精神等有一定程度的認(rèn)識和了解，而只有把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)一個人的素質(zhì)。因此，黨校培訓(xùn)應(yīng)將著眼點從知識和理論的灌輸逐步轉(zhuǎn)到認(rèn)識、分析、解決問題能力的提高上。”教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點和方法去分析和解決現(xiàn)實中不斷出現(xiàn)的問題；其次，要結(jié)合大學(xué)生心理特點和大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點、敏感問題，把“大精神”轉(zhuǎn)化為“小故事”，授課過程中盡量將黨史黨課和學(xué)生修養(yǎng)的提升、能力的提高、境界的生華、人生的成才聯(lián)系起來，增加黨員模范、榜樣力量、見義勇為標(biāo)兵、優(yōu)秀青年共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡報告會等匯聚正能量、展示新風(fēng)貌的知識內(nèi)容，通過講黨課、讀黨史、看圖片展、聽講座、觀影視經(jīng)典、游覽紅色文化基地等，喚醒當(dāng)代青年的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生樂意學(xué)、喜歡學(xué)、快樂學(xué)，從而提高修養(yǎng)、深化認(rèn)識、明辨是非、堅定信念。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強講課藝術(shù)

好的教學(xué)方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用充分結(jié)合的課堂。兩者的有機結(jié)合才能促進(jìn)教師水平的提高和學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。 因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 改變接受式的教學(xué)方式，讓學(xué)員主動探究，變灌輸式的教學(xué)方式為研究型的教學(xué)方式和互動時的教學(xué)方式。由于平時的培訓(xùn)以教為主， 很多學(xué)員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現(xiàn)場式的教學(xué)。 對一些重要的典型的案例， 教師可以進(jìn)行重點剖析，理論聯(lián)系實際。教師也可以在班內(nèi)開展研討式的活動，開展學(xué)員論壇，讓學(xué)員積極參與到課堂活動之中，增強課堂的生命力，讓課堂活起來，使學(xué)員不感到內(nèi)容枯燥。 這樣就能使我們的課堂讓學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有價值，能夠?qū)W以致用。

結(jié)束語

新形式下，黨校面臨著新的要求和新的任務(wù)，要想真正起到干部教育主陣地、主渠道作用，必須立足黨校實際，不斷加強教學(xué)改革和創(chuàng)新。

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