蓋學(xué)華

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要細(xì)心地培育和精心地呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，陪伴他們一起走上愛(ài)好閱讀的道路。就像冰心說(shuō)的那樣：讓愛(ài)在左而情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。

在當(dāng)今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，文化發(fā)生了重大變化，過(guò)去書(shū)箱是大眾獲取信息的主要渠道，而現(xiàn)在信息化事業(yè)迅速發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演越來(lái)越重要的角色。電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道接受方式多樣化，且直接作用于視聽(tīng)，滿(mǎn)足人的感官刺激，看電視、上網(wǎng)比讀書(shū)更省力氣，也更容易引起學(xué)生的興趣。相比之下，書(shū)籍閱讀就顯得單調(diào)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)課余時(shí)間幾乎都在屏幕前度過(guò)，他們一有空便沉溺于“肥皂劇”中，浸泡在電腦游戲中，這些以視聽(tīng)刺激為主的信息接受方式削弱了學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，使得學(xué)生閱讀天地更為狹窄、封閉，并已導(dǎo)致惡性循環(huán)。特別是電腦游戲的普及，迎合了初中生的思維特點(diǎn)，游戲的蠱惑力幾乎主宰了他們的精神世界。更有甚者染上“網(wǎng)癮”后整天沉迷于虛擬的世界，對(duì)真實(shí)的世界里面發(fā)生的事情反而漠不關(guān)心，整天頹廢度日，直到初中畢業(yè)了也沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)好閱讀興趣?；谶@種現(xiàn)狀，初中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下閱讀興趣如何培養(yǎng)呢？

第一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。

有位教育家說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的興趣?！边@是因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成了好興趣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡 。

（一）選擇健康合適的讀物，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，互聯(lián)網(wǎng)影響著人們的生活。閱讀載體由紙質(zhì)出版物為主變?yōu)榧堎|(zhì)出版物與電子出版物共分半壁江山的局面。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍，一是必須根據(jù)學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣來(lái)選擇適合的閱讀書(shū)籍；二是要有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)；三是要有利于健全學(xué)生的心靈和人格；四是推薦書(shū)目要廣泛，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀興趣；五是推薦有助于提高閱讀鑒賞力的作品。培養(yǎng)學(xué)生的甄別能力和鑒賞能力是閱讀能力的最高體現(xiàn)，是現(xiàn)代人必備的一種能力。

（二）制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)根據(jù)閱讀數(shù)量擬出每個(gè)學(xué)年段的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目讓學(xué)生閱讀。必讀書(shū)目在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)閱讀，選讀書(shū)目讓學(xué)生自由選擇感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到不同的門(mén)類(lèi)，進(jìn)行廣泛的閱讀，而不具體指定讀哪本書(shū)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師雖然注意到利用讀物內(nèi)容的豐富性和趣味性來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，但往往苦于閱讀材料的來(lái)源有限和對(duì)教材內(nèi)容的處理的效果欠佳，從而導(dǎo)致閱讀興趣培養(yǎng)的成效有限，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)拓展閱讀教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富多彩、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的閱讀興趣具有一定的效果。

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù)，它擁有各種各樣類(lèi)型的豐富的信息資源，能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)及時(shí)提供一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)空間，借助互聯(lián)網(wǎng)，我們能夠獲取豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，讓學(xué)生的閱讀教學(xué)的內(nèi)容不再局限于教材，局限于教師的口頭傳授。這些豐富的學(xué)習(xí)資源可以是文宇、圖像和聲音，也可能是動(dòng)畫(huà)、視頻等等，它們能給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的新鮮的刺激。師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)上檢索、篩選信息，處理后在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中予以呈現(xiàn)，給予學(xué)生多種感官的刺激，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣大有裨益。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的網(wǎng)絡(luò)資源將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀引向廣闊社會(huì)的擴(kuò)展與延伸，是學(xué)生主動(dòng)求知和發(fā)展的廣闊天地。走延伸閱讀的路子，是保持學(xué)生良好閱讀興趣的方法之一。

一是，由語(yǔ)文學(xué)科向其他學(xué)科延伸。將課外閱讀內(nèi)容從傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科延伸，不僅文學(xué)作品要閱讀，科技知識(shí)要閱讀，歷史故事要閱讀，甚至數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育課中的很多問(wèn)題也要通過(guò)閱讀才能解決。如果像有的教師將課外閱讀僅僅局限在“語(yǔ)文”范疇考慮，那是教育觀念上的“近視眼”，這樣不利于拓寬課外閱讀興趣的廣泛領(lǐng)域。

二是，從作家的某篇作品向其它作品延伸。例如，由老舍的《濟(jì)南的冬天》延伸到《駱駝祥子》等。

第三、用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式搭建通向經(jīng)典閱讀的興趣。

人類(lèi)歷史上的一些著作直接關(guān)注和思考人類(lèi)精神生活的重大問(wèn)題；同時(shí)其影響得到世界的公認(rèn)，已成為全人類(lèi)共同的財(cái)富，這類(lèi)著作被稱(chēng)為人文經(jīng)典。經(jīng)典里面蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)獨(dú)特而又完整的精神世界。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，走進(jìn)經(jīng)典的閱讀無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。但中學(xué)生的心理是好動(dòng)不好靜，電游是那么的精彩，電影是那么的好看，面對(duì)五光十色的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生很難做到靜心閱讀經(jīng)典。我的做法是利用互聯(lián)網(wǎng)把玩和學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀圖和讀文相結(jié)合，從讀圖走向讀文。

我們所處的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代——讀圖在某些領(lǐng)域己經(jīng)取代了讀文。只要有學(xué)生們感興趣的切入點(diǎn)我們就要抓住。我認(rèn)為利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一種很有效的途徑，不但古文的閱讀可以用這種方式切入，其它和歷史以及地理內(nèi)容比較密切的材料用這種方式也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！睘榱四苁购⒆觽兊玫阶畲蟮呢?cái)富，語(yǔ)文教師都要重視學(xué)生的課外閱讀，使我們的下一代成為愛(ài)讀書(shū)的下一代。