徐陽

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，我們逐漸步入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進的信息技術(shù)在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中隨處可見?；诖耍畔⒓夹g(shù)教育在我國高中教學(xué)當(dāng)中的地位也日益突出，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在高中生未來的成長與發(fā)展方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文以高中信息技術(shù)為主要研究對象，深入分析了高中信息技術(shù)的教學(xué)方法并且提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)方法 評析 應(yīng)用策略

引言

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的重要途徑，課堂的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)過程中必須講究教學(xué)方法，提高對高中信息技術(shù)教育的重視程度。由于高中信息技術(shù)課程不屬于高考要求考查的科目，且高中信息技術(shù)課程本身具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，因此教師和學(xué)生對于高中信息技術(shù)科無論在重視程度或者學(xué)習(xí)興趣方面都有所欠缺。為了推動高中信息技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展，我們必須從教學(xué)方法和應(yīng)用策略兩個方面提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

1、高中信息技術(shù)教學(xué)方法評析

1.1講練結(jié)合法

講練結(jié)合法強調(diào)教師的講解與學(xué)生的練習(xí)有機結(jié)合在一起，以實現(xiàn)高度的和諧與統(tǒng)一。講練結(jié)合法要求教師簡潔明了、簡單扼要地將原本枯燥、復(fù)雜的課堂知識以生動、具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以便于學(xué)生的理解和記憶。講練結(jié)合法實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的有效過渡，尊重學(xué)生的個性發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，以科學(xué)、高效的教學(xué)方法替代了死板、老套的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)了講解與練習(xí)的同步，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法主要分為提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)任務(wù)四個步驟，且其中具有一定的關(guān)聯(lián)性[1]。有了任務(wù)驅(qū)動法的輔助，學(xué)生能夠把高中信息技術(shù)教學(xué)從感性認識上升到理性認識的層面，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自我能力的提升。高中信息技術(shù)課程的重點知識和疑難問題始終貫穿于教學(xué)任務(wù)的始末，學(xué)生能夠借助任務(wù)從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識和技能。

1.3主題教學(xué)法

主題教學(xué)法主要是立足于任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)之上，除了完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，主題教學(xué)法還要求學(xué)生加強采集信息、加工信息、發(fā)布信息等方面的技能和訓(xùn)練，以實現(xiàn)綜合能力的全方位提升。正常情況下，主題教學(xué)主要分為課堂主題培訓(xùn)及階段性主題培訓(xùn)兩個部分，它們具有自主性、探究性的特點，有效地去除了選題中的糟粕之處，并且緊貼學(xué)生的實際情況和實際需求，萃取了主題教學(xué)方法中的精華。

2、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方法，它能夠根據(jù)不同的課堂主題而制定出相應(yīng)的課堂情境，有利于增加學(xué)生的情感體驗，將原本枯燥、抽象的知識變得生動而形象，以便于加深學(xué)生的理解、提高學(xué)生的記憶。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠有效改變高中信息技術(shù)教育原本復(fù)雜、枯燥的缺點，提高信息技術(shù)課程的趣味性，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對于教學(xué)情境的創(chuàng)建和創(chuàng)新主要涉及到引入問題、設(shè)計教學(xué)活動等方面，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能動性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高中信息技術(shù)課程具有實踐性的特點，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的有機結(jié)合，以訓(xùn)練配合講解，以提高學(xué)生的實踐動手能力。先進的信息科學(xué)技術(shù)也給高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提供了充足多樣的教學(xué)資源、多媒體課件以及指導(dǎo)教材等等[2]。這些豐富的多媒體資料能夠針對不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的不同需求，保證每一位學(xué)生都能夠享受到課堂教學(xué)成果，以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

2.3合理制定教學(xué)方案

合理的制定、選擇教學(xué)方案是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于教學(xué)方案的選擇，必須從實際出發(fā)，充分考慮到實踐中應(yīng)用的原理、性質(zhì)和特點等，將原本抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以生動、具象的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，保證學(xué)生能夠理解、記憶有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。高中信息技術(shù)教學(xué)方法的有效應(yīng)用掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分考慮到學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面，因地制宜地制定合適的教學(xué)方案。

2.4正確看待高中信息化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)儼然已經(jīng)滲透至我們生活、工作、學(xué)習(xí)中的方方面面，高中信息技術(shù)教學(xué)也日益引起了廣泛的關(guān)注和重視。高中信息技術(shù)教學(xué)具有較強的操作性與實踐性，因此其復(fù)雜程度略高于其它常規(guī)學(xué)科，對于教學(xué)方法的選擇和要求都較為嚴(yán)苛[3]。就目前我國高中信息技術(shù)課程的教育現(xiàn)狀而言，仍然存在教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣低下、課程結(jié)構(gòu)混亂等問題，阻礙了高中信息技術(shù)課程的順利開展?；诖?，我們必須正確看待高中信息化教學(xué)，全方位、綜合性地分析高中信息技術(shù)教學(xué)方法在實際運用過程中的利與弊，并且不斷地進行改革與調(diào)整，以提高教學(xué)方式的科學(xué)性與合理性。

3、結(jié)束語

隨著社會的不斷進步以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，加速教育信息化逐漸成為了信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢和必然要求。雖然高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性日益提升，但是目前為止，我國大部分教師和學(xué)生尚未深刻地認識到對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，我們必須注重高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析和實際運用策略，以促進高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

【參考文獻】

[1]駱澤東. 高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[J]. 才智，2013，18：70-71.

[2]方志明. 淺析高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[J]. 計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，22：225+227.

[3]周微微，張雪. 高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，09：66.