【摘要】小學階段的學生，因為年齡、智力等各種因素，導致在課堂中無法時刻集中注意力，課堂有效性沒有保障。筆者在本篇文章中，具體闡述了幾種提高課堂有效性的教學設計，一共大家參考。

【關鍵詞】小學語文 課堂設計 有效性

教學的有效性直接關系教學目標能否實現，是整個教學任務的核心部分，也是很多老師積極探索的課題。在小學語文教學中，部分課堂并沒有得到有效調控，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮，學生雖取得了一時進步，但卻無法長遠發(fā)展。

一、提問教學法的運用

每一個人都渴望發(fā)現問題、探索問題，這對于學生來說也不例外。在課堂教學過程中，老師要能夠抓住學生這一心理特點，采用提問式的教學設計，激發(fā)學生學習語文的興趣。老師結合本節(jié)課的教學目標、教學內容來改進自己的教學設計，為學生布置課前的任務。學生在上課前主動探索問題，在課堂中能夠提出自己的疑惑，通過師生之間的討論加以解決。在課堂教學過程中，老師在重要的環(huán)節(jié)設置問題，讓學生尋找答案，加深學生對這一知識點的理解，同時也讓學生發(fā)掘語文學習的興趣。在學生的課外學習中，通過完成老師的人物，閱讀大量的材料，來激發(fā)他們內心對知識的渴望，讓他們能夠帶著問題聽課，在課堂中積極尋找答案。在這樣的授課模式下，學生能夠因為問題的成功解決，而感到愉悅，對上課更加充滿興趣。

語文學習最重要的是激發(fā)學生的興趣，在這一過程中，老師可以根據情境的不同，學生心理、興趣的差異，有針對性的設置問題，有效地進行師生互動，拉近師生距離的同時，又能夠讓學生更加深入理解課本知識。老師從學生的回答中，了解學生對知識點的掌握情況，并且調整下一步的教學設計。

老師通過提問，來引發(fā)學生的思考。值得注意的是，在這一過程中強調學生的主體地位。老師輔助學生主動發(fā)現問題，勇于探索問題，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生解決問題、自主學習的能力逐漸提升。因此，老師需要創(chuàng)設中不同的情景，來設置不同的問題，調節(jié)課堂的氣氛。

二、注重過程的培養(yǎng)

首先，隨著課改的不斷深入，現如今的小學語文教學，更加注重學生的學習過程，而不是最終的成績。學生之間相互合作、交流、互幫互助是一種有效地學習方式。因此，老師在教學設計的過程中，應當將這種學習模式，同傳統的“灌輸式”學習方式相結合，充分發(fā)揮這兩種教學方式的功能。

其次，要重視學生已經積累的經驗。為了提高課堂教學的有效性，教師應當關注到學生已有的學習經驗，激發(fā)學生潛在的學習能力，幫助學生思維方式更加活躍。教師正確引導學生思考問題，根據教學的目標設置教學進度，在完成傳統的教學任務同時，要能有所創(chuàng)新。同時，在教學過程中充分發(fā)揮學生的已有的經驗，來提高課堂效率。

再者，關注學生內心體驗。學生在不斷的實踐活動中，能夠積累豐富的經驗，對問題有了新的認識，從而使經驗與知識能夠不斷累加，充實自己。學生積累學習體驗的過程中，老師應當為學生提供獲取信息的有效渠道，能夠與學生時刻保持交流，不斷修正學生一些錯誤的思維模式，將學生引入正確的學習道路中。

最后，培養(yǎng)學生正確的價值觀。在新課改的背景之下，小學語文教學更加注重實踐。老師組織課外實踐活動，讓學生能夠學以致用，提高學生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神。

三、教學方式多樣化設計

處于小學階段的學生年齡偏小，對任何事物都充滿了好奇。在小學語文的教學過程中，應當抓住學生這一特點，利用各種教學方式，來充分調動學生參與課堂的激情，引導學生主動探索知識。

（一）、調動學生眼睛

在一些涉及到風景名勝的文章中，老師可以從網絡中下載這些風景的照片，利用多媒體進行播放，讓學生產生身臨其境的感覺。這一做法能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們了解該景觀的欲望，因此在課堂教學中，能夠更好地融入到課文內容當中，仔細分析文章當中的遣詞造句。這一教學方法對學生來說比較新穎，同時也可以提高課堂效率。

（二）、讓學生張口

語文的學習不僅僅是背誦，更注重的是理解。如何掌握學生是否理解課文，主要依靠提問的方式。傳統的灌輸式教學方法，已經無法滿足課堂教學的需求。老師在課堂當中，設計難度層次不同的問題，讓學生依次回答，逐漸掌握課堂的內容。

（三）、調動學生大腦

小學生思維不容易集中，因此在課堂當中會出現“分神”的現象。為了有效地解決這一問題，筆者認為老師可以階段性地提出問題，引發(fā)學生的思考。同時，也可以鼓勵學生提出自己的問題，組織小組討論，使學生的大腦時刻保持在活躍的狀態(tài)，提高課堂效率。

四、開展情境教學

有效地開展情境教學，能夠調動學生學習興趣，使學生有動力去學習語文知識。情境教學最常見的方法是角色扮演。在學習文章時，讓學生扮演文章中的人物，體會人物的內心情感，塑造出生動的人物形象。在表演過程中，學生可以進行角色交換，輪流體會不同人物的內心情感，深入理解文章的內容。

五、結束語

綜上所述，不同的教學設計，會對課堂教學的有效性產生不同的影響。提高小學語文課堂的效率，是一個系統龐大的工程，不可能一蹴而就。在這一過程中，老師需要投入更多的精力，與學生之間建立良好的交流平臺，了解學生需求，激發(fā)學生語文學習的興趣，這樣才可以使課堂內容被學生完全吸收，語文學習的價值能夠得到充分體現。

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作者簡介：羅紫丹 土家族 湖南省石門縣磨市鎮(zhèn)中心小學 19950608 小學教師