鄭政

摘 要：作為一個(gè)特殊的群體，“獨(dú)二代”兒童在心理素質(zhì)、生活方式、行為習(xí)慣以及性格等方面都具有非常特殊的特點(diǎn)。由于這些特殊因素的存在，因此在針對(duì)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行教育的過程中要特別注意需要運(yùn)用不一樣的方式進(jìn)行教育。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，美術(shù)教育能夠?qū)Α蔼?dú)二代”兒童健康的心理以及健全的人格進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣就能夠使“獨(dú)二代”兒童的綜合素質(zhì)得到極大的提升。本文針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中“獨(dú)二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討，供大家參考。

關(guān)鍵詞：“獨(dú)二代”兒童；自我管理能力；培養(yǎng)

“獨(dú)二代”往往被調(diào)侃為是“智商高情商低的一代”“自私霸道的一代”以及“無情的一代”。自從我國實(shí)施計(jì)劃生育之后，第一代獨(dú)生子女在三十年的時(shí)間當(dāng)中已經(jīng)基本上進(jìn)入了婚嫁生育階段，而“獨(dú)二代”作為他們的孩子也開始逐漸地長大。面對(duì)著“獨(dú)二代”兒童在成長過程中出現(xiàn)的各種問題，在美術(shù)的教學(xué)過程中必須要幫助“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我情緒管理，從而全面提升“獨(dú)二代”兒童自我管理能力。

1.針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施感恩教育

現(xiàn)在的美術(shù)教材當(dāng)中對(duì)不同階段兒童的心理和年齡特點(diǎn)進(jìn)行了充分的考慮，因此不管是在形式上還是在內(nèi)容上都將其多樣化的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，這樣就將豐富的素材提供給了美術(shù)教師的教學(xué)。教師通過對(duì)素材的不斷發(fā)掘，就可以以美術(shù)為基礎(chǔ)針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施感恩教育。現(xiàn)在很多“獨(dú)二代”兒童都是在非常好的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中成長出來的，而且大多數(shù)的父母都給予了“獨(dú)二代”兒童較多的溺愛，長此以往，就會(huì)使“獨(dú)二代”兒童變得非常自私，并且是逐漸喪失了感恩情懷。所以在具體的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中教師必須要對(duì)深層次的美術(shù)教育資源進(jìn)行挖掘，從而能夠針對(duì)“獨(dú)二代”兒童順利地實(shí)施感恩教育?！蔼?dú)二代”兒童在日常的生活當(dāng)中對(duì)父母和長輩懷著一顆感恩的心，就能夠在細(xì)微之處感受到父母和長輩對(duì)自己的愛。只有感受到父母的辛苦和不易，“獨(dú)二代”兒童才會(huì)學(xué)會(huì)自我管理，在生活當(dāng)中對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行控制，在與長輩和父母相處的時(shí)候才能夠真正做到為父母考慮，不亂發(fā)小脾氣。[1]

2.針對(duì)“獨(dú)二代”兒童實(shí)施陽光心態(tài)教育

在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師要針對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，不能夠認(rèn)為只要將美術(shù)課教好就已經(jīng)完成了作為美術(shù)教師的任務(wù)，要對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任具有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)“獨(dú)二代”兒童的內(nèi)心世界予以更多的關(guān)注。比如，在將人物畫作欣賞完之后教師就可以讓“獨(dú)二代”兒童以自己的心理和情緒為根據(jù)進(jìn)行自由作畫，“獨(dú)二代”兒童就會(huì)將或怒、或喜、或悲的作品畫出來，而“獨(dú)二代”兒童的真實(shí)感受也會(huì)在這些作品當(dāng)中被真實(shí)地傳遞出來。這時(shí)候美術(shù)教師就不能夠?qū)ⅰ蔼?dú)二代”兒童的感受忽略掉，要對(duì)他們的內(nèi)心世界進(jìn)行詢問和了解，要將友愛和寬容教會(huì)給“獨(dú)二代”兒童，并且針對(duì)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及堅(jiān)強(qiáng)意志力的鍛煉。[2]

教師必須要告訴“獨(dú)二代”兒童，人生處處面臨挑戰(zhàn)和挫折，所以不管在什么時(shí)候都不要放棄不能氣餒，要始終懷揣著一顆積極向上的心。只有這樣才能夠?qū)⒏鞣N困難克服掉，最終對(duì)成功的樂趣有所體驗(yàn)。通過這種方式能夠幫助“獨(dú)二代”兒童有效地進(jìn)行自我情緒管理。

3.利用美術(shù)的獨(dú)特魅力引導(dǎo)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我情緒管理

在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)美術(shù)的獨(dú)特魅力進(jìn)行充分的利用，從而對(duì)“獨(dú)二代”兒童的自我情緒管理進(jìn)行很好的引導(dǎo)。教師可以選擇一些精美的靜物畫、山水畫等讓“獨(dú)二代”兒童去欣賞和觀摩，并且對(duì)“獨(dú)二代”兒童的審美情趣進(jìn)行很好的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在這些畫作當(dāng)中感受到人生的美好。通過這種方式不僅能夠鍛煉“獨(dú)二代”兒童的審美情趣，同時(shí)還可以陶冶“獨(dú)二代”兒童的情操，使“獨(dú)二代”兒童能夠從畫作當(dāng)中領(lǐng)悟到人生的真諦，并且將從畫作當(dāng)中領(lǐng)悟到的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在生活當(dāng)中遇到不高興或者不符合自己期望的事情，“獨(dú)二代”兒童就能夠?qū)W會(huì)控制自己的各種不良情緒，從而始終能夠保持一種良好的心態(tài)去面對(duì)生活當(dāng)中的各種事情，最終成為一個(gè)能夠進(jìn)行自我情緒調(diào)控的人。[3]

在針對(duì)“獨(dú)二代”兒童進(jìn)行自我管理能力教育的過程中，美術(shù)教育資源具有十分重要的作用。美術(shù)教師必須要對(duì)美術(shù)教育資源進(jìn)行充分的挖掘，利用各種細(xì)節(jié)針對(duì)“獨(dú)二代”兒童情感教育和自我管理教育，從而能夠真正對(duì)“獨(dú)二代”兒童的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠成為一個(gè)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙麗偉，劉春香.小學(xué)生自主管理[J].華章，2012（20）.

[2]趙玉國.淺談學(xué)校管理中的學(xué)生參與[J].中小學(xué)校長，2012（07）.

[3]楊圣偉.淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)——我的班主任工作體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）.

（作者單位：江蘇省常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)）