阿機(jī)友色

漢語(yǔ)拼音是拼寫(xiě)漢民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的拼音方案，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效工具，如果掌握了漢語(yǔ)拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯(cuò)的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認(rèn)字。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中抓好拼音具有重要意義。下面，我就根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾巫ズ闷匆艚虒W(xué)。

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

四川涼山地區(qū)是我國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，我所就職的學(xué)校乃至整個(gè)涼山地區(qū)彝族學(xué)生都占據(jù)一定比例，面對(duì)這種情況，教師們必須引起注意的一點(diǎn)就是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)可能已具備和習(xí)慣彝語(yǔ)的發(fā)音、交流方式。兩種語(yǔ)言發(fā)音不同也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)些許困惑，甚至成為他們學(xué)生漢語(yǔ)拼音和漢語(yǔ)的障礙，針對(duì)這種現(xiàn)象教師就要幫助彝族學(xué)生從彝語(yǔ)發(fā)音過(guò)渡到漢語(yǔ)發(fā)音上來(lái)。首先，教師要大概掌握彝語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同之處，在他們對(duì)彝語(yǔ)和漢語(yǔ)產(chǎn)生困惑時(shí)向他們講解彝語(yǔ)和漢語(yǔ)的由來(lái)和不同，以及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性和必要性，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓拼音教學(xué)生活化，比如：用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義?！皔ī—衣架、醫(yī)生、一年級(jí)；yí—阿姨、一個(gè)；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—藝術(shù)、意見(jiàn)”等，幫助學(xué)生能輕松、快速地記憶。最后，增添課堂色彩充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：采取兒歌導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出“g”，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、活躍課堂氣氛，學(xué)玩結(jié)合。

對(duì)于才從幼兒時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)生的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和按部就班的教學(xué)課堂很快就會(huì)讓他們失去興趣，甚至覺(jué)得枯燥乏味，如果在初期的教學(xué)課堂多采用游戲、學(xué)玩結(jié)合的方式，讓學(xué)生在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的喜悅，也能獲得成功的滿足，增加學(xué)習(xí)的自信心。例如：“摘果子游戲”教師將音節(jié)寫(xiě)在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)：“請(qǐng)重來(lái)”。 這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都動(dòng)起來(lái)，還能讓學(xué)生在變化多彩的游戲活動(dòng)中，保持著學(xué)習(xí)激情和對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的新鮮感，讓學(xué)生既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松游戲，又可以鞏固拼音知識(shí)。

三、加強(qiáng)自我練習(xí)，以身示范。

在四川地區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钫Z(yǔ)言交流通常使用四川話居多，普通話使用頻率較低，而四川話中濃重的地方口音和普通話發(fā)音又有所區(qū)別。例如，很多四川同仁si、shi；e、o不分，在同外地人交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“四、十”“鵝、我”難清的局面。在如此背景下，四川人普通話乃至拼音發(fā)音都有待進(jìn)一步提高，作為教職人員有必要加強(qiáng)自身拼音發(fā)音和普通話學(xué)習(xí)，以便將標(biāo)準(zhǔn)的拼音發(fā)音教授給學(xué)生。如果教師自身發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)在課堂上把不準(zhǔn)確的讀音通過(guò)教學(xué)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期又沒(méi)有其它途徑得到及時(shí)的糾正，就有可能使學(xué)生一直沿用錯(cuò)誤的讀法等將來(lái)發(fā)現(xiàn)也為時(shí)已晚。因而，教師的發(fā)音是學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在課余時(shí)間，時(shí)常利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具檢查自身發(fā)音是否準(zhǔn)確，并在日常生活加強(qiáng)拼音標(biāo)準(zhǔn)的讀音和普通話練習(xí)，確保自身發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)讀音，向?qū)W生教授的讀法準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，同步教育。

學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還有在家庭當(dāng)中的家庭生活，學(xué)校和教師只能通過(guò)學(xué)生在校時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育和監(jiān)督其學(xué)習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間以及不同科目的教學(xué)活動(dòng)又是非常有限的，其余時(shí)間都由學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)管。如果學(xué)生在學(xué)校被約束學(xué)習(xí)了，在家由于家長(zhǎng)的忽視又放任自由了，對(duì)于貪玩的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然會(huì)傾向于無(wú)拘無(wú)束的玩樂(lè)生活，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的激情，再則拼音學(xué)習(xí)本就是一個(gè)不斷加強(qiáng)、不斷練習(xí)的過(guò)程，一旦斷開(kāi)就難以連貫，更無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以，教師除了抓好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)外，還要經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生在校和在家的時(shí)間都有效利用起來(lái)，使學(xué)校教育和家庭教育串聯(lián)起來(lái)同步進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之初就形成良好的學(xué)習(xí)、練習(xí)﹑復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為今后更好的學(xué)習(xí)其他知識(shí)打好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)拼音教學(xué)看似輕松簡(jiǎn)單卻十分重要，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者更要引起重視，不斷學(xué)習(xí)提高自我教學(xué)水平和教學(xué)能力，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富教學(xué)活動(dòng)，全力傾注心血利用一切教學(xué)手段，發(fā)動(dòng)一切力量激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情和興趣，為漢語(yǔ)的廣泛傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。