段貴珠 楊芹 劉亞萍

微課，因其具有時間短、容量小、內容凝練且重點突出、實施靈活等特點，成為了學生學習的重要資源。邯鄲電大課題組經過近1年的研究，認為微課程作為一種新型學習資源和教學模式，對促進開放教育資源建設、激發(fā)學生自主學習、加強教師團隊建設起到了重要意義。現以會計專業(yè)為例，報告微課程在電大會計教學中的應用情況。

一、課題研究方法

1、文獻研究法

在研究過程，我們通過報刊雜志和網絡搜集、整理了有關微課知識，以現代教育理論指導教學實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富微課的內涵。

2、調查研究法

首先采用問卷形式調查了學生利用微課學習的可能性和現實性，應用微課之后又座談了微課學習的效果，為微課普及進行了動態(tài)調整。

3、比較法

用比較法對微課在會計教學中應用前后的教育教學課的效果進行比較，總結了微課作為一種新型的教學模式和學習方式，適合電大學生移動學習、遠程學習、在線學習。

二、課題研究的內容與成果

1、開展了微課理論學習和制作培訓

2014年9月以來，課題組成員參加了1次微課理論學習和2次制作培訓，掌握了微課的涵義、特點，以及微課的分類等理論知識，初步掌握了Camtasia Studio錄屏軟件、會聲會影等軟件使用。

2、制作了微課視頻

2015年3月份，課題組成員圍繞會計專業(yè)《基礎會計》、《管理會計》、《經濟數學》、《開放英語1》4門課程重點、難點與考點，設計了7個微課。5月份開始搜集素材、制作ppt、下載錄屏軟件等。8月份，開始制作微課，經過一番修改、完善，于9月5日完成了7個微課視頻。經過半個月的篩選、修訂、完善，于9月底完工。7個微課分別是“函數定義域的求法”、“微積分的方法和技巧”、“管理會計課程意義”、“銀行存款的清查”、和“資產負債表的編制——根據若干個總分類賬戶的期末余額填列”、“肯定句變否定句”和“肯定句變一般疑問句”第1個獲得了2等獎，其余幾個獲得了河北電大微課比賽三等獎。據我校2015年9月的統(tǒng)計，教師制作開放教育各專業(yè)微課13個，社區(qū)教育微課11個，這些微課改變了我校網上資源單一的文本形式，豐富了資源數量，優(yōu)化了資源質量。

3、應用了微課教學模式

微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。2015年10月，我們把7個微課直觀、形象化地應用到了會計教學中，學生借助于微課能夠較好地進行課前預習，課后復習；教師巧用微課構建課堂教學環(huán)境，有效突出了重點、突破了難點。微課引起了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，很多學生開始主動利用這一教學模式。這與我們2015年5月對會計專業(yè)問卷調查是吻合的，29份問卷均選擇了愿意看微課視頻。11月28日，在《基礎會計》輔導課后，與學生交流了微課應用情況，大部分學生說看過，有的說看過3遍后終于理解和掌握了。一個學生這樣說：“我晚上1個微課看了3遍，因為微課最大的好處是可以暫停，可以后退，如果有聽不懂的，可以重復的看需要的地方?！笨梢哉f，微課實現了學生穩(wěn)中求進，在積累中增長自己的知識，提高了教學效果的目的。

4、提高了教師教育技術能力

我們組建了專業(yè)課程教師與教育技術人員為主的微課程制作團隊，成員之間分工合作，共克難關，有的收集材料，有的撰寫腳本、有的技術制作。對于初次完工的微課，全體成員要進行觀討，二次改進，直到滿意。在2015學校組織的微課制作比賽中，一批年輕教師基本掌握了微課的設計制作，大部分教師能夠恰當的利用微課組織教學，一線教師教育技術能力得到了提高，尤其是屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的使用能力。

三、課題研究結論與建議

本課題著重于微課程在會計教學中的應用研究，在較大程度上促進了開放教育面授輔導與網上教學的和諧統(tǒng)一，豐富了開放教育教學資源，取得了較好的研究成果，對我校開放教育教學實踐模式上起到引領和示范作用。

（一）研究結論

經過研究，我們得出如下結論。對學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學，學生大都贊同這種新出現的學習模式，也喜歡教師傳給的微課視頻。因此，微課是適合電大學生的一種教學模式。

（二）研究建議

1、增加微課吸引力

要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”不是一個簡單事情，而是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，主要步驟如下：選題――設計――制作――修改，其中選題非常關鍵。教學的重點、難點，一般比較適合作為“微課”的選題，同時要以學生為本，兼顧學生的情感特征、知識儲備基礎、學習能力等。對學生建議增加微課吸引性和趣味性，制作各種形式微課視頻的反饋，是我們今后制作微課的重點，爭取制作出更多讓學生喜愛的微課視頻。

2、微課制作的工具

好馬還需配好鞍，要想制作出精美的微課，不光是要設計好各個環(huán)節(jié)，還需要配備一些制作軟件。我們建議學校要出資購買一些好的軟件和配備，培訓教師掌握先進的微課制作技術，才能制作出更多、更好、更精彩的微課。

3、自建與拿來相結合

我們認為微課資源的建設，應采用以自我建設與拿來主義相結合的辦法，既使用他人做得好的微課，也要開發(fā)自己的微課程，建議河北電大優(yōu)質微課能夠資源共享，避免重復建設，使老師騰出更多的精力和時間投入到新的微課建設中。

【參考資料】

[1]微課.http：//baike.haoso u.com/doc/5395202-5632354.html。

[2]俞益暉的博客.微課制作需要注意哪些環(huán)節(jié)。

[3]馬紅梅. 微課在會計教學中的應用，黑龍江教育學院學報，2014年12期。