孫重圓

摘 要：面對新的教育改革，高中英語課堂上有許多種教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)可以說是主要的模式之一。作為高中英語教師，我們?nèi)绾蝸斫M織英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)呢？如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性？如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力？對此筆者將談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；自主；創(chuàng)新

目前，江蘇省邳州市全面推行“學(xué)講方式”教育改革，作為一名高中英語教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就成為了主要教學(xué)組織形式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)相倚管理，在課堂教學(xué)中，把強(qiáng)化物和學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，針對學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)來決定是否實(shí)施強(qiáng)化物。這種特殊的行為矯正技術(shù)即為團(tuán)隊(duì)相倚管理。

小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，如易于實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。在新課改大環(huán)境下，高中英語課堂基本都采用這種學(xué)習(xí)模式，但是在英語課堂上，小組合作學(xué)習(xí)中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，如何管理、分配小組、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、如何評價(jià)學(xué)習(xí)成果等。面對以上問題，為了更好地促進(jìn)英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)，我想談?wù)剛€(gè)人的三點(diǎn)看法。

1.科學(xué)分組，充分發(fā)揮小組長的作用

高中英語課堂中，要想在“學(xué)講方式”的教學(xué)模式下要質(zhì)量，教師必須充分發(fā)揮小組合作的作用，而要想小組合作的成果達(dá)到最大化，前提就是科學(xué)分組。比如，在學(xué)習(xí)牛津版M1 Unit1 “Welcome to the unit1-School life”時(shí)，此教學(xué)環(huán)節(jié)屬于Brainstorming環(huán)節(jié)，即頭腦風(fēng)暴，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的單詞量，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。我根據(jù)學(xué)生年齡、經(jīng)歷、性格、成績等，把學(xué)生分成不同的小組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，這樣就能高標(biāo)準(zhǔn)地完成該環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。

在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)發(fā)揮小組長的作用。小組長應(yīng)該由組員推選，并在學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力上有一定的威望，這樣能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要給予小組長充分的權(quán)力，這樣小組長在執(zhí)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)才能更加果斷，發(fā)揮小組長的優(yōu)勢，才能使其他組員信服。

2.組內(nèi)異質(zhì)，最大化發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中年級起始階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有從初中的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，所以我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。在高一的英語課上，我放慢了英語教學(xué)的步伐，每節(jié)課5～9分鐘的講解，重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，有的放矢，同時(shí)通過多種教學(xué)形式去訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的困難，作為教師，應(yīng)該適時(shí)地和他們交流，以便更好地解決問題。采用小組內(nèi)交流的小組合作學(xué)習(xí)是比較合適的，更有利于因材施教。那么我們?nèi)绾巫龅浇M內(nèi)異質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展呢？

第一，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在牛津版的M1 Unit1的“Attributive Clauses”的教學(xué)中，教師可以借鑒初中的形容詞和介詞短語作為定語的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到定語從句的學(xué)習(xí)中。第二，通過各種形式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同樣以定語從句教學(xué)為例，學(xué)生在掌握定語從句的基本用法之后，教師可以變換先行詞，通過先行詞的變換，讓學(xué)生去比較總結(jié)。

所以，小組合作中開展組內(nèi)異質(zhì)教學(xué)，能讓學(xué)生的知識(shí)更具系統(tǒng)性，同時(shí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，張揚(yáng)了個(gè)性。

3.合理評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是評價(jià)。評價(jià)在教學(xué)管理中起到很重要的作用，探究精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生要積極地開展自我評價(jià)，牛津版高中英語，

每個(gè)單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是Self-assessment

環(huán)節(jié)。比如，在M1 Unit1中，教師設(shè)置五個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①Not confident；②Slightly confident；③Confident；④Quite confident；⑤Very confident。學(xué)生根據(jù)自己在本單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，列出自信指數(shù)，算出百分比，并在評價(jià)表下列出自己的改進(jìn)計(jì)劃。另一方面，教師還可以在黑板上制訂小組考核量化表，以小組為單位，有時(shí)間、參與人數(shù)、表現(xiàn)是否積極、取得成果等。教師在總結(jié)評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意措辭，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，要能夠給予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，給予表揚(yáng)，再接再厲；對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師要給予積極的肯定，增加他們的信心。

總之，當(dāng)前教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是高中英語課堂上一種重要的學(xué)習(xí)模式。要想增加學(xué)生的單詞量，靈活運(yùn)用英語，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)規(guī)范管理小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能在高中英語課堂上發(fā)揮作用，才能打造高效課堂。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)）