李智

摘 要：本文分析了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)方面的問題，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)定位進(jìn)行了深入探討，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探析，提出了六個(gè)方面的教學(xué)改革思路，對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程改革具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱。從招生層次來(lái)看，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。他們往往都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏自覺性、主動(dòng)性和目的性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得吃力，久而久之學(xué)習(xí)就變成了包袱，變成了應(yīng)付。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知不夠。高職學(xué)生關(guān)心的是如何學(xué)好實(shí)用技術(shù)，為將來(lái)畢業(yè)時(shí)找到理想的工作作準(zhǔn)備。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)在今后的工作中用不上，還不如職業(yè)資格證書有用。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不愿花精力，應(yīng)付了事。

（3）教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)不足。高職教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的職業(yè)能力的掌握，課時(shí)一般偏重于專業(yè)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。因此基礎(chǔ)理論課課時(shí)比重一般偏低，只有五分之一左右。相應(yīng)的數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，有些院校專業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)數(shù)不足80學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。

（4）部分教師不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。隨著職業(yè)教育理念的更新，部分高職數(shù)學(xué)教師對(duì)職業(yè)教育的理念和基本特征認(rèn)識(shí)不深，還采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，一般高職院校忽視基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師數(shù)量往往偏少，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，使得教師難以抽出時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革和教研。

（5）教學(xué)內(nèi)容不合理。目前，在許多高職院校講授的依然是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，幾乎不強(qiáng)調(diào)這些結(jié)論與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，通常強(qiáng)調(diào)的是某個(gè)問題的求解以及求解過程中的一些公式、計(jì)算技巧的掌握。至于這些如何應(yīng)用于專業(yè)，解決實(shí)際問題，老師在課堂上講得少，甚至很多時(shí)候不講。這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常不利。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位

高職數(shù)學(xué)課程原則是“適度”“夠用”，教學(xué)內(nèi)容上力求突出專業(yè)應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，淡化計(jì)算技巧和定理的證明，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課和專業(yè)課程的有機(jī)融合，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前，國(guó)家正在逐步建立職業(yè)教育成才通道，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)，甚至有部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中除了掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要適當(dāng)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生通過開設(shè)第二課堂或者選修課的形式增補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路

（1）正視學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)條件，高職教師要有好的心態(tài)；要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新觀念；要不厭其煩；要設(shè)身處地為學(xué)生著想。在課堂上盡量采用貼近學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)講授數(shù)學(xué)，從內(nèi)容的選擇到具體問題的求解，力求淡化理論性，使數(shù)學(xué)概念不再抽象，注重?cái)?shù)學(xué)工具性的應(yīng)用，解決專業(yè)問題。

（2）選用貼近專業(yè)實(shí)際的教材。高職數(shù)學(xué)教材的選取，要根據(jù)院校的特色和學(xué)生專業(yè)的特色選擇“對(duì)口”教材，不能直接照搬本科教材或者普通?？平滩?。教材既要保證基本的知識(shí)要點(diǎn)，又要適合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

（3）強(qiáng)化教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)了解專業(yè)課程需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能做到數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的互相融合，突出數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用。比如，極限概念的教學(xué)可以通過計(jì)算圓的面積引入，導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)通過邊際成本等許多專業(yè)概念引入。這就是案例導(dǎo)向教學(xué)模式。

（4）強(qiáng)化專業(yè)與建模融合。數(shù)學(xué)建模是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和專業(yè)問題的重要手段。通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)建模基本的知識(shí)和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，解決梁的剛度問題，分解為最值問題、最優(yōu)化問題、軟件作圖問題，通過建模的方法形成整體的解決方案。通過強(qiáng)化建模意識(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決專業(yè)疑難問題。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要充分利用多媒體手段提高課堂效果。因此，高職院校一方面應(yīng)努力創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)條件，為教學(xué)提供服務(wù)；另一方面要大力提倡教師將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備付諸教學(xué)。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（6）教師不斷提高綜合素質(zhì)。高職數(shù)學(xué)教師要注重自身素質(zhì)的提高，要多學(xué)習(xí)前沿的職業(yè)教育理念。此外，教師還應(yīng)注意提高教學(xué)能力，善于運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、講述、提問、答疑等教學(xué)手段活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）