潘曉轉(zhuǎn)

【摘要】高中化學(xué)的教學(xué)方法是隨著教學(xué)資源與條件的變化而變化的，在這個過程中，最近幾年來所應(yīng)用的化學(xué)學(xué)案教學(xué)方法最為典型。從教學(xué)方法上來說，這種方法有其優(yōu)勢，同時也有一定的不足。在本文中筆者將就高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的實踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)案教學(xué) 實踐 探討

前言：

我國教育教學(xué)部門對于老師的教學(xué)工作開展是以滿足社會人才需求為依據(jù)而變化的。在這樣的變化之下，作為高中化學(xué)老師就必須依據(jù)教育教學(xué)部門的要求來優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使之能達(dá)到要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。目前來說，應(yīng)用廣泛的高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)實踐最具代表性。

1、學(xué)案教學(xué)的相關(guān)背景

化學(xué)老師利用相關(guān)的學(xué)案作為教學(xué)載體，在教學(xué)過程中以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)大綱，以引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這個過程里，學(xué)案導(dǎo)演的教學(xué)過程需要化學(xué)老師與學(xué)生間良好的互動與共通，才能在相互交流中解決教學(xué)難題，理解教育教學(xué)的重點內(nèi)容。

2、學(xué)案教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1學(xué)案編寫

就目前來說，有一部分的高中教學(xué)在編寫學(xué)案時沒有邏輯順序，甚至沒有條理。僅是憑老師對知識點的理解情況進(jìn)行編寫。對于老師需要研究的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有考慮進(jìn)去，這樣編寫出來的學(xué)案就不具有針對性。特別是化學(xué)老師在學(xué)案的編寫過程中，沒有進(jìn)行針對性的案例歸納，沒有根據(jù)學(xué)生層次與水平布置相關(guān)的題目，這樣也就造成了學(xué)案教學(xué)的不足。要知道學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就在于可以讓學(xué)生自主利用知識解決問題，如果老師提供的學(xué)案知識的指導(dǎo)方面意識性不強，學(xué)生對于知識的理解度就會下降，學(xué)生解決問題的能力也得不到提升，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

在學(xué)案編寫這一塊，化學(xué)老師只有真正理解了學(xué)案教學(xué)才能編寫出優(yōu)秀的學(xué)案。但目前來說，很多化學(xué)老師在編寫學(xué)案時只是依據(jù)化學(xué)的參考資料進(jìn)行套用，不能指導(dǎo)的同時反而會造成教學(xué)的重復(fù)性。這樣的編寫會讓學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，進(jìn)一步拖累學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.2教材契合

學(xué)案雖是一個指導(dǎo)性的教學(xué)方案，但從根本上來說，學(xué)案的目的是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思維引導(dǎo)。老師在這方面應(yīng)利用學(xué)案的啟發(fā)性，根據(jù)原來的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案編寫。所以，保持學(xué)案與教材的契合度非常重要，只有在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)上與教材保持高度的一致，學(xué)案教學(xué)的作用才能發(fā)揮出來。就現(xiàn)在來說，很多的化學(xué)老師在學(xué)案與教材的契合度上存在著兩個極端，要不就是完全套用教材。要不就是力求個性化，造成了學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)上的偏離或者脫離。還有特殊的情況，教學(xué)水平不高的高中化學(xué)老師會把自己的想法強加于教學(xué)中，把自己想當(dāng)然的教學(xué)內(nèi)容放入學(xué)案中，忽視了以教材為本的教學(xué)原則。

3、高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的實踐探討

3.1規(guī)范編寫

在編寫化學(xué)學(xué)案時，老師應(yīng)對學(xué)案的編寫規(guī)范了解純熟，對于學(xué)案的編寫內(nèi)容，編寫形式，編寫要求要一一體現(xiàn)出來。如學(xué)案中所強調(diào)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一條就應(yīng)作為教學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)用進(jìn)去。同時應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平突出相應(yīng)的教學(xué)重點，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點與內(nèi)容，則應(yīng)在教學(xué)中予以淡化。當(dāng)然學(xué)案的編寫重點目標(biāo)是設(shè)置問題。設(shè)置的這個問題應(yīng)能引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時要讓學(xué)生可以在學(xué)案問題的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起化學(xué)應(yīng)有的邏輯思維能力。

目前來說，在學(xué)案的編寫上，形式可以豐富，但是最為重要的三點，即學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程與考試檢測則必須堅持到位。在整個高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是簡明清晰列出，對于教學(xué)的內(nèi)容安排，則要以學(xué)生的實際上課表現(xiàn)為基準(zhǔn)，保持教學(xué)內(nèi)容的可理解度，提高教材內(nèi)容的教學(xué)可操作性。同時，在課外活動時，老師應(yīng)利用這一機會安排相應(yīng)的化學(xué)知識熏陶，讓學(xué)生在無意識間感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，感覺到化學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2重視內(nèi)容

在高中，學(xué)案編寫過程中的教材都是經(jīng)由教育部門審核過的，其教學(xué)內(nèi)容都是得到了教育界權(quán)威人士認(rèn)可后才投入使用的。所以在編寫高中化學(xué)學(xué)案時，應(yīng)考慮結(jié)合權(quán)威性的參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行編寫，把學(xué)案與教材進(jìn)行整合，在堅持原有的教學(xué)內(nèi)容不變情況下，給學(xué)生具有變化，富有創(chuàng)新意義的化學(xué)課程，越是重視內(nèi)容，越要豐富內(nèi)容的表現(xiàn)角度與方法。同一個知識點，每個學(xué)生理解的角度深度都不同，老師引導(dǎo)的角度越多，學(xué)生理解得就越全面。

3.3強調(diào)互動

對于學(xué)案來說，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的老師教學(xué)，它還能起到指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際操作問題方面的作用。但是在實際的操作過程中，由于學(xué)案教學(xué)在執(zhí)行過程中的問題與不足，老師與學(xué)生間互動不足，知識理解上存在著盲區(qū)，學(xué)案教學(xué)的作用并沒有全部發(fā)揮出來。要想做好學(xué)案教學(xué)，老師必須摸透學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，弄懂學(xué)生的提問方式與知識薄弱點，才能針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與激發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)中，對這一方法的討論主要集中在其編寫規(guī)范與知識點的分配上。在實際的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平，利用靈活多變的引導(dǎo)方式，全面細(xì)致的教學(xué)方法來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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