徐紅

【摘要】《英語新課程標準》要求，英語教師在傳授學生知識的同時，始終致力于發(fā)展他們自主學習的能力，促進他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成終身學習的習慣。預習是幫助教師達到這一目標的有效手段，在學生的學習過程中占據(jù)十分重要的位置。通過預習教師可以提高教學的效率，抓緊課時進程，正確處理教材與教學的矛盾。

【關鍵詞】課前 預習 有效 指導 方法

教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！痹谌粘Ｓ⒄Z教學實踐中，教師們對于如何引導學生有效預習存在著誤區(qū)。有的教師誤認為預習就是讓學生背背單詞、讀讀課文等，致使學生預習大多流于形式，學生也沒有在思想上對預習引起重視，敷衍了事。這樣的英語預習既無實際意義又自然影響了課堂的學習效果，因此，對課前預習的重視越來越重要了。如何引導學生有效預習，提高英語課堂教學效率，值得我們研究和探討。 指導學生做好課前預習，教師應該注意以下幾點：

一、預習習慣的培養(yǎng)

學生的預習習慣不是學生在課下隨便翻翻書，看看課文就了事。學生進行課前預習，教師一定要加強方法的指導，不要使之流于形式，也不要讓學生無目的或任自流，要教給他們預習的方法。不同的學科或同一學科的不同內容的方法不盡相同。英語學科就有自身的特點，在剛開始時，我們最好把預習放在課內進行，可以專設幾節(jié)自主預習課來幫助學生進行有效的預習。學案則是我們可利用的有效載體。在學案上簡要地指導學生聽說訓練、單詞識記和閱讀課文等預習的方法，教給他們英語學習的一般規(guī)律，引導他們自覺學習、學會發(fā)現(xiàn)和學會思考，變“要我學”為“我要學”，變“要我學會”為“我要學會”，為他們整個初中階段的學習乃至終生主動學習架橋鋪路。例如：閱讀短文可指導學生如何在閱讀中推測詞義，辨認主題句，尋找支撐句，確定文章主題、推斷故事結局等閱讀技巧以及介紹“Skimming”和“Scanning”等閱讀方法。還可以教給學生記預習筆記等。待進行了一個階段的訓練之后，學生預習的技能已經形成，對預習已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨到的見解，產生了興趣， 這樣學生就形成了良好的預習習慣。

二、預習題目的設計

預習題目的設計要遵循“低起點、密臺階、小坡度、大容量”這四個原則。它與預習效果有密切聯(lián)系，是提高預習效率的關鍵。首先它要和教學目標結合起來，同時，還要注意以下幾點要求：

（一）要有一定的針對性和開放性。

每組預習題目訓練的目的是什么，考查學生哪一方面的知識，形成哪一方面的技能，教師要做到目標明確，切忌隨意安置，要有一定的針對性，同時也要有開放性。 通過自主預習以及提供大量的實例引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深印象，并比較歸納，對知識進行梳理，讓學生融會貫通。幫助學生初步掌握形容詞的比較級這一重要語法知識。如果有疑問學生則會帶著問題進入課堂， 從而上課聽講新課能夠有的放矢，達到提高課堂效率的目的，這也正是預習的意義所在。

（二）要有可操作性。

有時英語預習作業(yè)是軟任務，如有的是需要學生在家閱讀一篇短文并完成一定量的查找任務，有的需要學生在家完成欲聽新單詞、新對話的任務，學生會認為這樣的作業(yè)有時間就做，沒時間就靠邊。形成這種想法的主要原因是我們英語的預習作業(yè)可操作性不強，常常覺得枯燥，有時即使讀了，印象也不深。因此預習題的可操作性顯得很關鍵。我認為在設計這類預習題目時可以把任務具體化.

（三）要因材施教。

設計預習題目時應針對優(yōu)、中、差三類學生進行訓練要各有側重，使學生能夠吃得飽，消化好，都能按規(guī)定的時間，根據(jù)自己的能力，盡快做好預習題。對于程度弱一些的學生可設計一些翻譯短語熟記單詞等較容易的任務。對于程度較好的學生來說應完成難度較大一些的預習任務如：較難句子的理解，文章的改寫等。

（四）要有趣味性。

興趣可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們去探究和學習。激發(fā)學生的興趣必須貫穿于教學的始終。新目標英語教材編寫的特點是

1.圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅幅充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

2.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。都涉及一個有趣的話題，這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，因此在設計預習題目時更有利于設計出讓學生感興趣的題目來，例如八年級上Unit5 When was he born？涉及到名人的生平與事跡的話題，可以讓學生在課前收集自己崇拜的名人的生平和主要事跡。八年級下Unit1 Will people have robots？是和機器人有關的話題學生在課前預先了解機器人的相關知識并暢想機器人會給我們的生活帶來什么？這樣的預習設計不呆板，趣味性強。更會增添課堂的活躍氣氛。

三、預習的檢查和評價

有了學案，我們就可以做到有本可依，有據(jù)可查，為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，因此要進行有效的檢查：一是學生檢查?？梢允切〗M長進行檢查、同桌間互查等形式，目的是發(fā)揮學習小組的作用。二是教師檢查。教師檢查可在新課前進行，把學案收起來，根據(jù)預習情況確定上課的重點，也可在新課中進行，通過提問、聽寫、默寫等看預習的效果如何；也可看學生書上或學案上的勾劃情況，看是否把重點詞語和不懂的句子勾劃出來；也可檢查學生的預習作業(yè)，看是否按預習目標進行預習。并通過檢查的結果，把握住學生的薄弱環(huán)節(jié)，在新授課時會做到有的放矢。并通過檢查的結果，及時給予合理的評價，使學生及時把握自己的發(fā)展狀態(tài)，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發(fā)展自我，發(fā)揮評價的的激勵功能，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。

預習，并不是讓學生去簡單的把書和詞匯看一下。好的課前預習，應該根據(jù)教學內容和要求的不同，課型不一，教學路

課題研究的階段性成果。

子與方法的各異，預習的方法必然也是多種多樣。教師對學生的預習也應做適當?shù)闹笇А?/p>

1.選擇好預習的時間。每一天學生的學習都挺忙的，那何時去預習呢？預習的時間一般可以安排在做完當天功課之后的剩余時間里進行，并根據(jù)剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果一直堅持這項工作的話，學習上可以形成良性循環(huán)，那么也可以節(jié)約時間去做別的事情。在我所教的班級里，我發(fā)現(xiàn)，每天成績較優(yōu)異的學生并沒有花很多的時間在做練習。他們聽懂課后，做得比較快。反而是那些是懂非懂的同學，一直比較忙。所以我認為合理地安排時間，科學的學習方法，是十分必要的。

2、預習的方式。

A 預習時要朗讀。英語是一們交流性較強的學科，同時也是人們進行交流的工具。學習的目的是為了交流。以前的應試教育學生做題還好，但許多是啞巴英語，遇到交流時就會出現(xiàn)障礙。所以在預習時首先要讀。朗讀與識記是預習的最低要求，也是最簡單的方式。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復朗讀所學生詞、句型及課文并能初步理解和熟悉課文內容。

B.預習時要善于發(fā)現(xiàn)問題。但正由于預習時朗讀的方式簡單，效果往往一般。應此，還可以采取發(fā)現(xiàn)問題的方式。教師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和有關舊知識通過預習題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生帶著問題去預習。明確要解決那些問題，知道從哪些方面著手。通過作預習題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準備。并且教師可以通過對預習的檢查去看學生是否將這一工作落實。讓課堂教學更具有針對性。

C材料準備式預習的方式。預習要準備些什么材料呢？預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張、看法等，內容比較廣泛。

D邊預習邊做好預習筆記。以前我在實習時，我的指導老師對學生說過“老師上課前要寫教案，同學們也要寫一個簡單的學案?！彼^的學案，就是讓學生課前預習時針對自己的問題，作好適當?shù)挠涗?。在我老師的班上學生學習的積極性很高。他所認教的班級學生成績很好。

預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應該是教材中學生認為是自己不能理解的，無法解決的問題，以及每部分的要點，以及一些英語生詞。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內容包括本節(jié)課的重點、難點以及預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書。

E小組討論的方式。小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，在合作學習中，不僅可以克服個人的思維局限，而且在討論中可以互相幫助，使一些學習差的、膽小、自信心不足的學生也可以得到發(fā)言的機會。在班級里可以形成一股共同學習的風氣。

總之，在目前的形式下，我們中學的老師不能一味的抱怨教材難，學生如何的懶惰。教師盡快的主動適應新的教材，尋找有效的學習途徑。應在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習工作作為教學設計的一個重要組成部分，并且還應該有效地去指導學生預習，使預習的作用得到更好地發(fā)揮。讓我們的學生在學習外語時變被動為主動，讓我們教師在外語教學的路上走得更好。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準解讀》（實驗稿） 北京師范大學出版社

[2]《英語教學法》顧月國主編 外語教學與研究出版社

[3]《多元智力 教與學的策略》 中國輕工業(yè)出版社

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[5]《新課程英語教與學》 黃遠振 福建教育出版社