劉德平

【摘要】書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，它潛存著深廣奧妙的審美情趣。在小學(xué)教學(xué)中，書法教學(xué)的重要地位日益突出。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的審美情趣，還能使學(xué)生受到藝術(shù)感染和熏陶，學(xué)會做人做事，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】書法藝術(shù) 書法教學(xué) 審美情趣

書法藝術(shù)承載著悠悠五千年的中華文明，是中華民族的文化瑰寶。在小學(xué)教學(xué)中，書法教學(xué)理受到高度重視，是提高學(xué)生素質(zhì)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及審美情趣的需要。然而，在不少地方、不少學(xué)校，書法教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，書法應(yīng)有的美學(xué)價(jià)值幾乎被忽略。那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何抓住書法教學(xué)這一重要載體，充分發(fā)揮書法教學(xué)的美育功能，挖掘書法教學(xué)中的美育的因素，撒播美的種子，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，健康、高尚的審美情趣呢？

一、走近書法，感受美

（一）觀筆畫，感受“形態(tài)美”。筆畫是書法的基礎(chǔ)、靈魂。人類古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了上千年的演變，它的字體形象而多變，富有自然的美感，每一個(gè)字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。如在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師先出示雨景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗雨景并說說雨點(diǎn)方向，教師隨機(jī)播放視頻：展示“雨”字從古至今的演變過程，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“雨”字四點(diǎn)的方向是一致的，而如果四點(diǎn)方向不一致，這個(gè)字寫出來就不美了。

（二）看形體結(jié)構(gòu)，感受“形式美”。字形猶如人的體形，有肥瘦之分。但要以肥不露肉，瘦不露骨為最好。如顏真卿的楷書“豐腴雄偉，體態(tài)端莊”，而褚遂良的楷書“風(fēng)神峭勁，清秀挺雋”。漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一種結(jié)構(gòu)又有不同的構(gòu)成要求。但不管怎樣，漢字的結(jié)構(gòu)之美也有其普遍的規(guī)律：一是點(diǎn)畫搭配勻稱，重心平穩(wěn)。二是內(nèi)緊外松?！皟?nèi)緊”則核心穩(wěn)固，顯得穩(wěn)重集中；“外松”則空靈豁達(dá)，顯得瀟灑飄逸。兩者有機(jī)結(jié)合才有美感。

（三）探作品布局，感受“章法美”。章法是一幅作品的總體布局。要求疏密得當(dāng)，主次分明，講規(guī)律，求變化。作品的章法不同，給人的感受也不同。如寫扇面，在章法布局上要突出精致秀美的特點(diǎn)；而書寫大幅中堂時(shí)，則應(yīng)突出其大氣之勢。有了這樣的章法，一幅書法就會具有混成一體的風(fēng)情和活潑旺盛的生命力。

（四）悟用筆之道，感受“意境美”。用筆包括起筆、行筆和收筆，它是一種動(dòng)態(tài)的美。為更形象地感知漢字的情趣美，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想。如看到“江、河、湖、海”時(shí)，啟發(fā)他們：你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？滲透著情感的想象把學(xué)生帶進(jìn)漢字的形象意境中。從一張白紙到結(jié)體、章法、用筆的呈現(xiàn)，是一個(gè)書法過程的完成。由于書寫者用筆的力度、速度、角度的不同，于是形成許多風(fēng)格迥異又精彩紛呈的作品。

二、拓展視野，欣賞美

（一）名家名帖名作欣賞。俗話說：“百聞不如一見”，教師除了要充分利用好教材里的例字、字貼等進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)廣開途徑，拓展學(xué)生視野，感受各家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅、魏晉書法的奇逸開張、唐楷書法的法度森嚴(yán)、明清書法的個(gè)性張揚(yáng)。讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中體會提按、轉(zhuǎn)折等用筆的美；剛?cè)?、粗?xì)等線條美；仰俯、向背等結(jié)構(gòu)美；疏密、穿插等章法美。長此以往，既增長了學(xué)生的書法知識，又能喚起了民族自豪感以及學(xué)習(xí)書法的興趣。

（二）范作欣賞。作為一名書法教師，應(yīng)經(jīng)常以身示范，課堂上要“精講多寫”，讓學(xué)生看得見、摸得著。（1）正例示范。教師在教學(xué)時(shí)把正確的書寫方法當(dāng)場演示，并簡要講清書寫要領(lǐng)，使學(xué)生心領(lǐng)神會。（2）拷貝演示。在學(xué)生書寫的過程中，可能會出現(xiàn)一些不規(guī)范的書寫現(xiàn)象。這時(shí)，教師可把他們的不當(dāng)寫法“拷貝”示范，讓學(xué)生評論，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察鑒賞能力，豈不“一舉兩得”？

（三）作業(yè)欣賞。書法擁有的美各有千秋，可通過反復(fù)書寫嘗試感受書法帶給學(xué)生的無窮魅力。①通過觀察、臨摹，學(xué)生書寫時(shí)就會帶有審美的意識。在課堂中，教師對學(xué)生書法作業(yè)通過自評、互評、佳作展示等方式進(jìn)行交流欣賞，不僅能使學(xué)生清楚地看到別人的優(yōu)點(diǎn)、明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能檢驗(yàn)欣賞教學(xué)的成效。

三、激發(fā)興趣，發(fā)展美

（一）手把手法。小學(xué)生初學(xué)書法有一定困難。他們在書寫時(shí)，往往執(zhí)筆姿勢不正確，肌肉緊張，容易疲勞。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在寫前、寫中、寫后對手指稍作一些活動(dòng)，使學(xué)生思想和手指得以放松。教學(xué)時(shí)，常常采用手把手教學(xué)方法。如手把手教學(xué)“橫”畫時(shí)，一邊寫，一邊講怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，這樣學(xué)生更容易理解、接受。

（二）比較鑒別法。在課堂教學(xué)中采用比較法教學(xué)生書寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，提高學(xué)生的審美能力。如指導(dǎo)書寫“永”字時(shí)，可出示兩個(gè)“永”字，一個(gè)是“永”字的正確書寫，一個(gè)是不勻稱的“永”字，讓學(xué)生通過比較得出結(jié)論，這類獨(dú)體字，要中間稍長，兩邊稍短，體現(xiàn)勻稱。這種當(dāng)堂評價(jià)的方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的書寫興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。

（三）活動(dòng)激趣法。教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極組織多種書法活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鼓舞，對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。 如講練字故事、評書法狀元、組織優(yōu)秀作業(yè)展評、學(xué)生書法表演賽等，使學(xué)生在活動(dòng)嘗到書法的甜頭，展示自我，發(fā)展自我，激起學(xué)習(xí)書法的興趣。

四、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造美

（一）強(qiáng)化“三體驗(yàn)”，提升創(chuàng)造美的能力

1、體驗(yàn)用筆速度。在學(xué)生掌握執(zhí)筆要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過比較，模仿等方法，對每個(gè)具體筆畫進(jìn)行體驗(yàn)、書寫中學(xué)會控制筆速。讓學(xué)生感悟到，用筆速度不同，可給人帶來或輕盈、或沉重的不同感觀，用筆速度與線條的力度、枯澀、蒼潤等質(zhì)感密不可分。

2、體驗(yàn)字的空間關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有了一定的書寫基礎(chǔ)后，可用簡單的幾何圖形如長方形、圓形、三角形、梯形等來概括整