母潮航　朱嘉怡

作者簡介：母潮航（1991—），男，漢，湖北荊門人，社會工作碩士在讀，沈陽師范大學(xué)社會學(xué)學(xué)院，研究方向：宏觀社會工作。

摘要：學(xué)校是一個人學(xué)習(xí)文化知識和接受社會化的重要場所，學(xué)生在這一階段的發(fā)展很大程度上會對其一生造成巨大影響，然而處于接受教育階段的學(xué)生又是人一生中各種問題的多發(fā)階段，在當(dāng)下學(xué)校教育以知識文化為主的背景下，社會工作作為學(xué)校教育缺失部分的補充就顯得尤為重要，本文立論從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，綜合當(dāng)下教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀，剖析問題，提出建議，旨在運用社工專業(yè)理論和方法，促進學(xué)生提升能力，滿足學(xué)生在這一階段的各類需求，從而使學(xué)生順利的完成這一階段的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會工作；教育；學(xué)習(xí)

一、緒論

（一）研究背景。學(xué)齡階段對一個人的一生具有重大影響，在這個時期，尤其是青少年階段，學(xué)生處于德智體全面發(fā)展的重要時刻，是個人身心發(fā)展及其重要的時期，而現(xiàn)階段學(xué)校正規(guī)教育仍舊處于重視知識文化水平教育，而忽視學(xué)生身心教育的階段。但這個時期學(xué)生在智力飛速發(fā)展，心理逐漸成熟和社會性慢慢加強的三重影響下，還沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，容易受到外界不良干擾的侵蝕，因此在這樣一個學(xué)校教育占主導(dǎo)地位的時期，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)校社會工作的發(fā)展，充分發(fā)揮其作用，用專業(yè)的方法，幫助在成長路途中的學(xué)生渡過難關(guān)。

（二）研究意義。社會工作對于和諧社會的構(gòu)建意義重大，學(xué)校社會工作是社會工作的重要分支，學(xué)生教育又是關(guān)乎祖國發(fā)展社會進步的重要事業(yè)，因此對于學(xué)生教育工作的重視，利國利民。學(xué)校社會工作秉持社工理念，運用專業(yè)的方法和技巧，探究學(xué)生在這一時期的，學(xué)習(xí)，心理，困惑，矛盾等等方面的因素，加以幫扶和化解，使學(xué)生在成長階段健康的發(fā)展。

（三）概念界定。根據(jù)《中國社會工作大百科全書》對學(xué)校社會工作的定義：學(xué)校社會工作是由政府、社會各方面力量或私人經(jīng)由專業(yè)社會工作者運用社會工作理論、方法和技巧，對接受正規(guī)和非正規(guī)教育的全體在校學(xué)生，尤其是困難學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)。

二、學(xué)校社會工作的功能

（一）學(xué)習(xí)生活。幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困境、逆境，使之?dāng)[脫困擾。

（二）能力提升。協(xié)助學(xué)生能力的提升，社會工作的理念是助人自助，要使學(xué)生既解決了眼前的問題，又學(xué)會了自我調(diào)整。

（三）知識文化。為學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化奠定良好的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的后顧之后，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

（四）資源鏈接。鏈接資源，協(xié)調(diào)學(xué)校，學(xué)生、家庭和社會之間的互動與關(guān)系，促進這幾者之間的互相促進，互相幫助，從而最大程度的保障學(xué)生的健康成長之路。

三、學(xué)生的現(xiàn)實需要

（一）學(xué)業(yè)的需要。現(xiàn)目前的學(xué)校教育，班級中學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，老師很難顧忌所有學(xué)生，因此當(dāng)學(xué)生有學(xué)業(yè)困境的時候，老師無暇顧及，學(xué)生又不能很好的解決和排解，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至是自暴自棄。

（二）心理的需要。學(xué)齡期，不同時期學(xué)生面臨各種各樣的困擾，在這一階段中，學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫又無助的心理，如果正確的加以釋放和疏導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生走向正規(guī)，如若不能，則會產(chǎn)生諸多嚴重的問題。

（三）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要。學(xué)齡期的學(xué)生開始具備社會性，隨著年歲的成長，學(xué)生開始學(xué)習(xí)如何與人相處，如何處理遇到的各種境況，但是往往有一部分學(xué)生不能正確的處理這些關(guān)系，因此面臨困擾。

（四）自我認識的需要。我們可以在很多例子中看到，很多學(xué)生對自己的認識不足，對自己定位不準，有時候甚至無法找到自身的平衡點而產(chǎn)生失落，挫敗等不良情緒。

（五）未來規(guī)劃的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對未來是既期待又畏懼，很難結(jié)合自己的情況給自己制定合理的規(guī)劃，并為之付出努力。

四、學(xué)校社會工作的現(xiàn)狀

（一）家庭教育功能性減弱。學(xué)生進入學(xué)校教育階段，家庭教育的影響減弱，進入青春期后學(xué)生逆反現(xiàn)象頻發(fā)，家庭教育的作用越發(fā)微弱。

（二）學(xué)校重視不足。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)校教育突出智力開發(fā)，文化教育，輕視學(xué)生的德育方面的發(fā)展。

（三）缺乏崗位設(shè)置。學(xué)校社會工作進入校園比較有限，很多學(xué)校沒有認識到專業(yè)社會工作的作用，沒有相關(guān)崗位的設(shè)置。

（四）認同度不高。社會工作的宣傳力度不夠，許多有進駐社會工作的學(xué)校，由于學(xué)生的認識不足，導(dǎo)致很難有主動尋求幫助的案主。

（五）專業(yè)性不強。學(xué)校社會工作專業(yè)性不足，有些社會工作崗位甚至形同虛設(shè)，是一種形象工程建設(shè)，缺乏實際意義，失去了學(xué)校社會工作的初衷。

（六）定位失準。學(xué)校社會工作在實際實踐中與傳統(tǒng)的德育，心理健康教育、生活管理和班級管理上的區(qū)分不明顯，出現(xiàn)了明顯的定位失準現(xiàn)象。

五、推行學(xué)校社會工作的建議

（一）加強社工專業(yè)性宣傳。社會工作是一門實踐性的專業(yè)學(xué)科，在實際的實踐活動中，首先要加強社會工作者自身的學(xué)科認同，然后要強化學(xué)校師生的學(xué)科宣傳教育，讓大家了解社會工作，同時了解學(xué)校社會工作。

（二）強化自身學(xué)科素養(yǎng)。一門實踐性學(xué)科專業(yè)性的體現(xiàn)，首先體現(xiàn)于學(xué)科踐行者的自身理論和實踐素養(yǎng)，如果自身都不能很好的強化自身的學(xué)科素養(yǎng)，不能很好的學(xué)習(xí)社會工作相關(guān)理論、方法和技巧，學(xué)科的專業(yè)性就無法體現(xiàn)，所以打鐵還需自身硬。

（三）找準自己定位。針對之前所述的定位失準的情況，在實際的操作中，社會工作者一定要秉持理念，要主動區(qū)別學(xué)校社會工作與傳統(tǒng)的思政教育，班級管理等。

（四）鏈接資源。社會工作機構(gòu)要運用自己鏈接資源的能力，借助政府鏈接社會資源得天獨厚的優(yōu)勢，促使學(xué)校增設(shè)學(xué)校社會工作崗位，使學(xué)校社會工作有實施的空間。

六、結(jié)論

社會工作在我國的發(fā)展尚處于探索階段，但社會工作對于社會穩(wěn)定，人民福祉有著舉重若輕的作用，學(xué)校社會工作著眼于學(xué)校教育，著眼于學(xué)生的成長，學(xué)校社會工作作為社會工作的分支之一，作為教育領(lǐng)域的重要力量，在目前的探索前進階段要注意方式方法，要對學(xué)生的成長，對學(xué)校的教育起到積極的促進作用，因此筆者希望看到學(xué)校社會工作的普及以及學(xué)校社會工作專業(yè)性的強化和實踐。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

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