汪蓉

摘要：在現代教育中，由于知識的創(chuàng)新發(fā)展，以及科學技術的發(fā)展都需要創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維能力是一個重要的方面。鋼琴教育作為一種音樂教育，卻在現代創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中扮演著重要的角色。本文在對鋼琴教育內容、方法等的分析的基礎上，簡單地闡述鋼琴教育在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中的作用。

關鍵詞：鋼琴 創(chuàng)造性思維 腦科學

一、創(chuàng)造性思維能力的內涵

所謂的創(chuàng)造性思維能力，就是指以富有創(chuàng)造性的新思路或者新方法來解決問題的一種思維能力。這種思維能力是人類進行科學、藝術、技術創(chuàng)新的基礎，是人類社會得以不斷發(fā)展的內因。創(chuàng)造性思維能力雖然與人類的遺傳基因有關，但是主要更依賴于后天的教育培養(yǎng)而來。創(chuàng)造性思維能力也并不是一種孤立于人類其他能力的能力，相反的創(chuàng)造性思維能力同人類其他的能力聯系緊密，例如：人類的視覺能力、聽覺能力、想象能力等等。

在科學技術日新月異的今天，我們身處于一個知識創(chuàng)新和人才競爭的時代，知識的創(chuàng)新對社會的發(fā)展愈來愈重要，個人為了能夠順應社會的發(fā)展潮流，自然就需要具備創(chuàng)新知識的能力，這種能力就是一種創(chuàng)造性思維能力。

二、鋼琴教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的原因

創(chuàng)造性思維能力是人類大腦思維的一個能力，培養(yǎng)開發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力實際上就是對人腦能力甚至潛力的一種開發(fā)與應用。研究表明音樂對于人腦的開發(fā)作用是不容小視的，鋼琴教育作為音樂教育中最典型的代表自然具備開發(fā)人腦的作用。許多的鋼琴音樂都被研究證明對人腦的發(fā)展有重要推動作用。再有，鋼琴教育除了鑒賞音樂之外，鼓勵學生的音樂創(chuàng)造，這不僅促進音樂教育的發(fā)展，這必將深化人們對創(chuàng)造的理解。因此鋼琴教育作為一種典型的音樂教育對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重大的意義。

三、鋼琴教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的方法

通過查閱有關資料，對有關數據進行分析和研究，鋼琴教育對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分為以下四個方面：

（一）通過聽覺來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

聽覺能力是音樂學習者需要具備的能力中最重要的一項能力，同時聽覺能力還是創(chuàng)造性思維能力建立的基礎。鋼琴教育正好具備“多聲思維”的特點，利用鋼琴教育的這一個特點，在鋼琴教育中注重對學生傾聽能力的培養(yǎng)，指導學生通過聲音進行想象。這種傾聽能力除了是對他人演奏的傾聽，更重要的是在自己演奏時對自己演奏的傾聽，在傾聽的過程中要包括對音高、調式、力度等等的分析。這種傾聽的習慣一旦養(yǎng)成，不僅對今后的鋼琴學習有幫助作用，更是直接影響到對自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。倘若聽到的是聲音感受到的卻不僅僅是聲音還有色彩、感情等等，那么這事實上就是進行了一種思維上的再創(chuàng)造。鋼琴教育注重對學生聽覺能力的培養(yǎng)，其實質上就是注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（二）引發(fā)學生情感上的共鳴

其實所有具有創(chuàng)造性的想象，究其根源都離不開情感的因素。情感因素可以說是創(chuàng)造性思維的動力，又是其重要的一個組成。在鋼琴教育中，鋼琴音樂不同的音高、調式、力度等等都會帶給人們以不同的感受，引起人們不同的情感共鳴。舉個例子，節(jié)奏快、音調高的鋼琴音樂往往會給人以快樂的感受，這時候傾聽者的情感感受是愉悅的，基于此，他們所能聯想到的場景通常是歡樂幸福的。相反的，倘若聽眾聽到的是低沉的、悲涼的曲調，那么作者能夠想象到的必定也是悲戚場景、哀傷的故事。不和諧、粗糙的音色往往會給人帶來憤怒、好斗的情緒。干凈、靜謐的音色卻常常令感到內心安寧。除此之外，鋼琴音樂本身就具有一定的張弛。這種張弛會給人以不同的情感體驗，或緊張或放松。

鋼琴音樂給傾聽者帶來的體驗不僅是音樂本身，更多的是音樂所引發(fā)的傾聽者對場景的想象。雖未能和創(chuàng)作時候的作曲者居于同一境地，但是卻能夠感受創(chuàng)作者的喜怒哀樂，真實動人。

（三）引發(fā)學生思想上的共鳴

如果說情感上的共鳴是理解音樂的基礎，那么思想上的共鳴就是對音樂理解的結果。思想上的共鳴要求具備對聲音的想象能力，即通過傾聽聲音，在腦海中對聲音所傳遞出來的信息進行再創(chuàng)造。正如愛因斯坦曾經說過的那樣，比知識更重要的是想象。知識是原本就已經被人發(fā)現而存在的事物，對知識的學習，知識對現有事物的了解，這種了解對現有的一切實際上幾乎不產生影響。然而思想不同，思想在現有事物的基礎上，通過思維的再創(chuàng)造，甚至加工出原本不存在的事物，可以說是對現有事物一種虛擬發(fā)展，但是這種虛擬的發(fā)展正是實際發(fā)展的前提基礎。

在鋼琴教育中，思想是貫穿教育的一個重要內容。音樂之所以能夠不斷的發(fā)展，不斷地吸引著更多的人，就是因為它在不斷的發(fā)展，不斷的隨著社會和人類思想的發(fā)展而發(fā)展。音符本身只是一些很普通的符號，是人類的創(chuàng)造賦予音符以巨大的力量，使得普通的音符通過不同的排列組合方式變化成為一首首風格不同的經典樂章。透過這些樂章，聽眾可以感受到作者凝聚在音樂中的情感和思想，從而與作者產生思想上的共鳴。

（四）鼓勵學生大膽嘗試創(chuàng)作

即便鋼琴教育內容本身就是一種創(chuàng)造性教育，在進行教育的過程也應該注意教育方法的新穎。學習鋼琴的目的不能僅僅限于受到美的熏陶更應該在學習的過程中發(fā)展科學思維能力和創(chuàng)新能力。鋼琴所起到的作用主要是把人們引入到一個思維可以無限馳騁的空間，接下來的創(chuàng)造要靠人類自身的思維廣度和創(chuàng)造能力。古今中外，那些多優(yōu)秀廣為流傳的作品，無疑不是體現著創(chuàng)作者的無限創(chuàng)造力和開闊的思維空間。

四、結語

總而言之，在這個以知識創(chuàng)新為主流的年代，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是現代教育的重中之重，鋼琴教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的一個重要教育方式，更應該注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在鋼琴教育的過程中，通過對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生對音樂的認知能力和欣賞水平，更能幫助學生將這種創(chuàng)造性思維帶入學習生活的其他領域，在更多的領域創(chuàng)造出更優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]高進.鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].黃鐘（中國-武漢音樂學院學報），2003，（01）.

[2]楊若芳.淺談鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法[J].黃河之聲，2012，（03）.

[3]汪麗萍.鋼琴教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].咸寧學院學報，2006，（02）.