作者簡介：何娜（1991-），女，漢族，陜西省，碩士，西華師范大學(xué)管理學(xué)院。

摘 要：本文以陜西省安康市石泉縣農(nóng)村留守兒童問題為研究對象，從該縣留守兒童生活現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀、心理健康現(xiàn)狀等方面了解該縣留守兒童的基本狀況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)該縣留守兒童在安全、生理、心理以及教育等方面的問題，在此基礎(chǔ)上從家庭、學(xué)校、政府等方面探討了解決該縣留守兒童問題應(yīng)該做出的對策，由此使農(nóng)村留守兒童這一特殊群體得到社會各界的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：石泉縣；農(nóng)村留守兒童；健康成長；對策

一、陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童存在的問題

根據(jù)調(diào)研以及參考資料可以發(fā)現(xiàn)陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童主要存在的問題主要有：

（一）安全方面的問題。雖然留守兒童有自己的監(jiān)護(hù)人，但是他們的父母所委托的監(jiān)護(hù)人比如長輩家屬、親戚以及代理家長等等，由于他們的年齡、經(jīng)濟(jì)、生活狀況等等各方面的原因，沒辦法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管和監(jiān)管，并且他們一般認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就是盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情比如孩子的身心安全則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余時(shí)間和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的狀況下，這些留守兒童則成了絕對自由的人，他們沒有安全意識，自己想干什么就干什么，根本不想其他的事情。眾所周知，小孩子往往缺乏自我保護(hù)的意識和能力，當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，他們得不到直接的關(guān)愛和教育，這些留守兒童就容易成為某些不法分子的侵害對象。

（二）道德以及心理健康方面存在的問題。一般情況下，農(nóng)村留守兒童受父母的在道德教育方面會很少，加上在學(xué)校里的思想教育又存在很多不切實(shí)際的說教問題，在這種情況下他們的道德就會出現(xiàn)不少的問題，成為道德有問題的“問題兒童”。根據(jù)本人在當(dāng)?shù)氐乃娝?，有的留守兒童的父母即使有心，限于?jīng)濟(jì)交通等條件，他們也很少給孩子打電話或者是經(jīng)常回家看自己的孩子，造成了這些留守兒童道德教育上的真空。但是處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的這些留守兒童，往往缺乏對事物正確與否的判斷能力，會經(jīng)常發(fā)生小偷小摸、胡思亂想等的不良現(xiàn)象。更勝者的是他們的欺騙撒謊的不良現(xiàn)象，有些留守兒童在學(xué)校里欺騙老師，在家里欺就會騙他們的監(jiān)護(hù)人。這些種種現(xiàn)象都使得石泉縣的農(nóng)村留守兒童面臨嚴(yán)重的道德及心理健康方面的問題。

（三）教育方面存在的問題。首先是他們的學(xué)習(xí)成績比較差。根據(jù)調(diào)查和相關(guān)資料可以知道，一般情況下外出打工的父母對自己孩子的期望都比較低，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率和城鎮(zhèn)的相比普遍比較低，加上他們監(jiān)護(hù)人一般是他們的爺爺奶奶等年齡比較大的人，這些人普遍年齡大，很多都是文盲，不僅在學(xué)習(xí)上沒法幫助他們，而且在思想上也有很大的代溝，根本沒有辦法在學(xué)習(xí)上幫助他們。

二、陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因

石泉縣農(nóng)村留守兒童問題之所以有這么多，是由各方面因素所引起的，其根本原因是我國長期實(shí)行的城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟(jì)體制和二元戶籍制度以及由此產(chǎn)生的三農(nóng)問題。導(dǎo)致其產(chǎn)生的具體原因有家庭、學(xué)校、政府和社會等，下面就其具體原因做一些分析：

（一）缺乏父母關(guān)愛及家庭教育

家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，外出打工的父母很難親自對留守兒童進(jìn)行教育和關(guān)愛。根據(jù)筆者對石泉縣一些有留守兒童的家庭的詢問以及一些調(diào)查資料的顯示，這些孩子的父母外出打工后，由于各種條件的不足，對于留守在家里的孩子的關(guān)愛及家庭教育，他們基本上是無能為力的。父母外出以后與自己的孩子的溝通與聯(lián)系是特別少，這些兒童很難得到父母在生活與情感上的關(guān)心與幫助，更得不到父母在情感認(rèn)知和價(jià)值觀念上的指導(dǎo)導(dǎo)與幫助，這就會引起這些兒童心理失衡、道德失范、行為失控等嚴(yán)重后果。其次，隔代監(jiān)護(hù)人很難對留守兒童的教育負(fù)起有效的責(zé)任。留守兒童父母外出以后，大多數(shù)的孩子是由他們的爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人來照顧和撫養(yǎng)的，這些隔代監(jiān)護(hù)人大多年齡已經(jīng)很高了，并且他們的精力有限，防護(hù)、防范等能力都很弱，沒辦法阻止留守兒童受到傷害，并且他們之間的代溝嚴(yán)重，交流方面也有很大的問題。

（二）學(xué)校管理不力

1.學(xué)校自身?xiàng)l件的不足。石泉縣是省定貧困縣，因此，由于這些學(xué)校的師資力量、教育理念、辦學(xué)條件、等方面的不足，該縣很多小學(xué)都沒辦法法開設(shè)比如心理、健康教育等課程，并且沒法配備專門的心理教師，更不要說有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行這些方面的培訓(xùn)了。加之石泉縣交通、通訊等方面存在的不足，教育任務(wù)的繁重，老師基本上沒有時(shí)間進(jìn)行家訪，這就使得家長和學(xué)校嚴(yán)重的缺乏有效的溝通，最后導(dǎo)致孩子的真實(shí)狀況很難真正的被了解。

2.學(xué)校教育管理方面的不足。這方面主要變現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教育管理方式的簡化。部分學(xué)校只注重留守兒童的學(xué)習(xí)成績差但是卻忽略了他們在心理健康方面存在的問題，學(xué)校的這種不當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶苋菀滓鹆羰貎和哪娣葱睦?。例如有些寄宿學(xué)校在學(xué)生宿舍窗戶面前按鐵門鐵窗，有些學(xué)生就會感覺他們是在蹲監(jiān)獄，所以他們就有可能冒著極大的危險(xiǎn)跳窗去上網(wǎng)和做一些危險(xiǎn)的事情，反倒引起了很大的安全隱患。其次，一些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)該主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，但是對于學(xué)生在放學(xué)以后犯的錯誤，他們不用負(fù)責(zé)。而很多農(nóng)村基層社區(qū)會認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管，社區(qū)根本不要負(fù)責(zé)任。這些教育思想會助長了這些留守兒童的道德滑坡，放縱他們行為的過失。

三、解決石泉縣農(nóng)村留守兒童問題的對策

解決石泉縣農(nóng)村留守兒童的這些問題是包括政府、家庭、學(xué)校、社區(qū)等各個團(tuán)體以及組織義不容辭的責(zé)任，他們都應(yīng)該做出自己最大的努力來幫助這些兒童，具體的對策有：

（一）政府方面

第一，發(fā)展該縣的經(jīng)濟(jì)。這是該縣政府最重要的責(zé)任。經(jīng)濟(jì)是發(fā)展其他方面包括解決留守兒童問題的最根本的推動因素。石泉縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，是有名的貧困村，許多父母如果不外出務(wù)工就很難維持家庭的生存，進(jìn)而導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)。該縣政府應(yīng)該想方設(shè)法、利用一切可以利用的資源和機(jī)會發(fā)展這里的經(jīng)濟(jì)，把石泉縣的經(jīng)濟(jì)搞上去，減少父母外出的機(jī)率，從而順留守兒童面臨的許多問題就會順其自然的解決了。第二，搭建該縣留守兒童情感交流的橋梁。心理學(xué)的研究證明付出情感和接受情感是我們每個人最基本的生活需要，而這些留守兒童連最起碼的和父母的情感交流都得不到，他們產(chǎn)生一些逃學(xué)、厭學(xué)以及其他各種不良的健康問題是情有可原的，政府在這方面應(yīng)該組織和指導(dǎo)這些兒童給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信或者隔一個時(shí)間段組織他們?nèi)ズ透改笀F(tuán)圓一次，讓他們和父母有盡可能多的機(jī)會進(jìn)行情感和生活上等其它各方面的交流，從而讓他們健康的成長。

（二）家庭方面

家庭的完整是孩子健康成長的最起碼的因素，而該縣留守兒童從小就面臨著父母不在身邊的境況，可以說他們的家庭是不完整的。父母在這方面，應(yīng)該意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家當(dāng)然重要，自己打工賺錢是為了孩子為了整個家庭，本意是好的，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題，不能認(rèn)為把孩子交給長輩和學(xué)校就沒問題了，在條件許可的情況下要將孩子帶在身邊，應(yīng)盡可能在本地來掙錢養(yǎng)家。同時(shí)父母應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，如果孩子愿意跟自己一起外出，則務(wù)必帶上孩子。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校是教書育人的地方，是留守兒童成長的地方，要解決石泉縣農(nóng)村留守兒童的問題，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任：教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教委、人事、編辦每年要選聘一定數(shù)量的大中專畢業(yè)生到該縣農(nóng)村學(xué)校任教，在較短時(shí)間內(nèi)解決農(nóng)村教師短缺的狀況。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，制定方案把城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校任課教師分學(xué)科重新編排，分配到這些貧困學(xué)校任教；定期組織“支教團(tuán)”，到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行支教；要選派出中層干部，到農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任校長助理，提高農(nóng)村學(xué)校的薄弱管理水平；要從超編的城鎮(zhèn)將教師充實(shí)到缺編嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校任教。只有這樣，才能讓廣大農(nóng)民真正享受到改革發(fā)展的成果，讓經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的成果惠及全體人民。

（作者單位：西華師范大學(xué)管理學(xué)院）

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