作者簡介：何娜（1991-），女，漢族，陜西省，碩士，西華師范大學(xué)管理學(xué)院。

摘 要：本文以陜西省安康市石泉縣農(nóng)村留守兒童問題為研究對象，從該縣留守兒童生活現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀、心理健康現(xiàn)狀等方面了解該縣留守兒童的基本狀況，并進一步發(fā)現(xiàn)該縣留守兒童在安全、生理、心理以及教育等方面的問題，在此基礎(chǔ)上從家庭、學(xué)校、政府等方面探討了解決該縣留守兒童問題應(yīng)該做出的對策，由此使農(nóng)村留守兒童這一特殊群體得到社會各界的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：石泉縣；農(nóng)村留守兒童；健康成長；對策

一、陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童存在的問題

根據(jù)調(diào)研以及參考資料可以發(fā)現(xiàn)陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童主要存在的問題主要有：

（一）安全方面的問題。雖然留守兒童有自己的監(jiān)護人，但是他們的父母所委托的監(jiān)護人比如長輩家屬、親戚以及代理家長等等，由于他們的年齡、經(jīng)濟、生活狀況等等各方面的原因，沒辦法對孩子進行有效的監(jiān)管和監(jiān)管，并且他們一般認為只要讓孩子吃飽穿暖就是盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情比如孩子的身心安全則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余時間和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的狀況下，這些留守兒童則成了絕對自由的人，他們沒有安全意識，自己想干什么就干什么，根本不想其他的事情。眾所周知，小孩子往往缺乏自我保護的意識和能力，當(dāng)父母不在身邊的時候，他們得不到直接的關(guān)愛和教育，這些留守兒童就容易成為某些不法分子的侵害對象。

（二）道德以及心理健康方面存在的問題。一般情況下，農(nóng)村留守兒童受父母的在道德教育方面會很少，加上在學(xué)校里的思想教育又存在很多不切實際的說教問題，在這種情況下他們的道德就會出現(xiàn)不少的問題，成為道德有問題的“問題兒童”。根據(jù)本人在當(dāng)?shù)氐乃娝劊械牧羰貎和母改讣词褂行?，限于?jīng)濟交通等條件，他們也很少給孩子打電話或者是經(jīng)常回家看自己的孩子，造成了這些留守兒童道德教育上的真空。但是處于身心迅速發(fā)展時期的這些留守兒童，往往缺乏對事物正確與否的判斷能力，會經(jīng)常發(fā)生小偷小摸、胡思亂想等的不良現(xiàn)象。更勝者的是他們的欺騙撒謊的不良現(xiàn)象，有些留守兒童在學(xué)校里欺騙老師，在家里欺就會騙他們的監(jiān)護人。這些種種現(xiàn)象都使得石泉縣的農(nóng)村留守兒童面臨嚴(yán)重的道德及心理健康方面的問題。

（三）教育方面存在的問題。首先是他們的學(xué)習(xí)成績比較差。根據(jù)調(diào)查和相關(guān)資料可以知道，一般情況下外出打工的父母對自己孩子的期望都比較低，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率和城鎮(zhèn)的相比普遍比較低，加上他們監(jiān)護人一般是他們的爺爺奶奶等年齡比較大的人，這些人普遍年齡大，很多都是文盲，不僅在學(xué)習(xí)上沒法幫助他們，而且在思想上也有很大的代溝，根本沒有辦法在學(xué)習(xí)上幫助他們。

二、陜西省石泉縣農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因

石泉縣農(nóng)村留守兒童問題之所以有這么多，是由各方面因素所引起的，其根本原因是我國長期實行的城鄉(xiāng)二元制經(jīng)濟體制和二元戶籍制度以及由此產(chǎn)生的三農(nóng)問題。導(dǎo)致其產(chǎn)生的具體原因有家庭、學(xué)校、政府和社會等，下面就其具體原因做一些分析：

（一）缺乏父母關(guān)愛及家庭教育

家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，外出打工的父母很難親自對留守兒童進行教育和關(guān)愛。根據(jù)筆者對石泉縣一些有留守兒童的家庭的詢問以及一些調(diào)查資料的顯示，這些孩子的父母外出打工后，由于各種條件的不足，對于留守在家里的孩子的關(guān)愛及家庭教育，他們基本上是無能為力的。父母外出以后與自己的孩子的溝通與聯(lián)系是特別少，這些兒童很難得到父母在生活與情感上的關(guān)心與幫助，更得不到父母在情感認知和價值觀念上的指導(dǎo)導(dǎo)與幫助，這就會引起這些兒童心理失衡、道德失范、行為失控等嚴(yán)重后果。其次，隔代監(jiān)護人很難對留守兒童的教育負起有效的責(zé)任。留守兒童父母外出以后，大多數(shù)的孩子是由他們的爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人來照顧和撫養(yǎng)的，這些隔代監(jiān)護人大多年齡已經(jīng)很高了，并且他們的精力有限，防護、防范等能力都很弱，沒辦法阻止留守兒童受到傷害，并且他們之間的代溝嚴(yán)重，交流方面也有很大的問題。

（二）學(xué)校管理不力

1.學(xué)校自身條件的不足。石泉縣是省定貧困縣，因此，由于這些學(xué)校的師資力量、教育理念、辦學(xué)條件、等方面的不足，該縣很多小學(xué)都沒辦法法開設(shè)比如心理、健康教育等課程，并且沒法配備專門的心理教師，更不要說有組織、有計劃地對學(xué)生進行這些方面的培訓(xùn)了。加之石泉縣交通、通訊等方面存在的不足，教育任務(wù)的繁重，老師基本上沒有時間進行家訪，這就使得家長和學(xué)校嚴(yán)重的缺乏有效的溝通，最后導(dǎo)致孩子的真實狀況很難真正的被了解。

2.學(xué)校教育管理方面的不足。這方面主要變現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教育管理方式的簡化。部分學(xué)校只注重留守兒童的學(xué)習(xí)成績差但是卻忽略了他們在心理健康方面存在的問題，學(xué)校的這種不當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶苋菀滓鹆羰貎和哪娣葱睦怼＠缬行┘乃迣W(xué)校在學(xué)生宿舍窗戶面前按鐵門鐵窗，有些學(xué)生就會感覺他們是在蹲監(jiān)獄，所以他們就有可能冒著極大的危險跳窗去上網(wǎng)和做一些危險的事情，反倒引起了很大的安全隱患。其次，一些學(xué)校認為，學(xué)校教育應(yīng)該主要側(cè)重學(xué)生在校時段的教學(xué)管理，但是對于學(xué)生在放學(xué)以后犯的錯誤，他們不用負責(zé)。而很多農(nóng)村基層社區(qū)會認為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管，社區(qū)根本不要負責(zé)任。這些教育思想會助長了這些留守兒童的道德滑坡，放縱他們行為的過失。

三、解決石泉縣農(nóng)村留守兒童問題的對策

解決石泉縣農(nóng)村留守兒童的這些問題是包括政府、家庭、學(xué)校、社區(qū)等各個團體以及組織義不容辭的責(zé)任，他們都應(yīng)該做出自己最大的努力來幫助這些兒童，具體的對策有：

（一）政府方面

第一，發(fā)展該縣的經(jīng)濟。這是該縣政府最重要的責(zé)任。經(jīng)濟是發(fā)展其他方面包括解決留守兒童問題的最根本的推動因素。石泉縣經(jīng)濟發(fā)展落后，是有名的貧困村，許多父母如果不外出務(wù)工就很難維持家庭的生存，進而導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)。該縣政府應(yīng)該想方設(shè)法、利用一切可以利用的資源和機會發(fā)展這里的經(jīng)濟，把石泉縣的經(jīng)濟搞上去，減少父母外出的機率，從而順留守兒童面臨的許多問題就會順其自然的解決了。第二，搭建該縣留守兒童情感交流的橋梁。心理學(xué)的研究證明付出情感和接受情感是我們每個人最基本的生活需要，而這些留守兒童連最起碼的和父母的情感交流都得不到，他們產(chǎn)生一些逃學(xué)、厭學(xué)以及其他各種不良的健康問題是情有可原的，政府在這方面應(yīng)該組織和指導(dǎo)這些兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信或者隔一個時間段組織他們?nèi)ズ透改笀F圓一次，讓他們和父母有盡可能多的機會進行情感和生活上等其它各方面的交流，從而讓他們健康的成長。

（二）家庭方面

家庭的完整是孩子健康成長的最起碼的因素，而該縣留守兒童從小就面臨著父母不在身邊的境況，可以說他們的家庭是不完整的。父母在這方面，應(yīng)該意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家當(dāng)然重要，自己打工賺錢是為了孩子為了整個家庭，本意是好的，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題，不能認為把孩子交給長輩和學(xué)校就沒問題了，在條件許可的情況下要將孩子帶在身邊，應(yīng)盡可能在本地來掙錢養(yǎng)家。同時父母應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，如果孩子愿意跟自己一起外出，則務(wù)必帶上孩子。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校是教書育人的地方，是留守兒童成長的地方，要解決石泉縣農(nóng)村留守兒童的問題，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任：教師隊伍建設(shè)方面，教委、人事、編辦每年要選聘一定數(shù)量的大中專畢業(yè)生到該縣農(nóng)村學(xué)校任教，在較短時間內(nèi)解決農(nóng)村教師短缺的狀況。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，制定方案把城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校任課教師分學(xué)科重新編排，分配到這些貧困學(xué)校任教；定期組織“支教團”，到農(nóng)村偏遠學(xué)校進行支教；要選派出中層干部，到農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任校長助理，提高農(nóng)村學(xué)校的薄弱管理水平；要從超編的城鎮(zhèn)將教師充實到缺編嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校任教。只有這樣，才能讓廣大農(nóng)民真正享受到改革發(fā)展的成果，讓經(jīng)濟社會發(fā)展的成果惠及全體人民。

（作者單位：西華師范大學(xué)管理學(xué)院）

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