李冰

摘要：隨著心理學科理論的不斷完善，心理學逐漸滲透到其他學科中，對人類的發(fā)展與進步作出貢獻，聲樂心理學是心理與聲樂兩者的交叉學科，將其運用到聲樂表演舞臺具有重要意義。本文首先對聲樂心理學加以簡單概述，針對聲樂舞臺表演者常見的幾點心理問題，探討對聲樂心理學的正確運用。

關鍵詞：聲樂舞臺表演 聲樂心理學 常見問題 正確運用

伴隨經(jīng)濟與文化水平的不斷提高，聲樂學科逐漸受到人們的重視，由于該學課具有較強的綜合性，聲樂舞臺表演者不僅要充分掌握專業(yè)知識和舞臺表演技巧，還需要具備良好的心理素質(zhì)，否則會因心理問題導致舞臺表演不盡人意。根據(jù)相關實踐表明，心理素質(zhì)良好的學生會在舞臺中發(fā)揮更好的表現(xiàn)，而心理素質(zhì)較差的學生則明顯低于日常實際表演水平，為此，正確運用聲樂心理學具有重要的現(xiàn)實作用。

一、聲樂心理學概述

（一）聲樂心理學含義

在音樂活動中充分運用心理學理論和知識，對聲樂表演者的心理表現(xiàn)進行分析，研究產(chǎn)生心理問題的原因，指導聲樂表演者在舞臺中發(fā)揮更好的表現(xiàn)，這門將聲樂活動與心理學有機結合的學科，即聲樂心理學。

（二）研究歷程

聲樂表演在中國具有悠久的歷史，自中華民族產(chǎn)生以來，該項藝術一直存在并流傳至今，在聲樂領域有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是進行聲樂心理知識研究則相對較晚。自19世紀西方國家發(fā)展音樂心理學后，我國開始將心理學逐漸運用到聲樂專業(yè)之中，并于1927年提出獨立的學科體系，由此聲樂心理學基本開創(chuàng)。經(jīng)過多面的理論研究與實踐發(fā)展，聲樂心理學日漸完善，并在當前聲樂舞臺表演中發(fā)揮了重要作用。

二、聲樂舞臺表演中常見問題

（一）怯場現(xiàn)象

怯場現(xiàn)象比較多見，尤其是聲樂表演者初次登上表演舞臺，大部分都會產(chǎn)生怯場心理。怯場現(xiàn)象的發(fā)生主要是表演者勇氣不足導致，或者是由于性格比較內(nèi)向，在舞臺上靦腆害羞從而形成畏懼心理，致使不敢走上舞臺，或者在舞臺上無法正常發(fā)揮。

（二）精氣神不足

聲樂舞臺表演不僅要考驗專業(yè)技能，表演者更需要具有一定感染力，具有充沛的精氣神。根據(jù)我國中醫(yī)學科知識的理解，“精”是說身體狀態(tài)情況，主要指身體狀態(tài)良好；“氣”是指氣力，即聲樂表演中歌唱的動力；“神”是指精神狀態(tài)，主要是歌唱的感染力。聲樂表演者要想具有良好的精氣神，不可缺少良好的心理素質(zhì)，往往由于心理素質(zhì)不佳，導致睡眠缺乏、精神萎靡等，致使舞臺表演中精氣神不足。

（三）臨場應變能力差

聲樂表演者是否具有良好的臨場應變能力，也與其心理素質(zhì)有著莫大的關系，正是由于聲樂表演者臨場應變能力差，致使在舞臺上不能隨機應變，舞臺發(fā)揮效果往往不盡人意。尤其是針對舞臺經(jīng)驗缺乏的聲樂表演者，加強對臨場應變能力的培養(yǎng)至關重要。

三、聲樂舞臺表演中正確運用聲樂心理學

（一）加強對心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)

要想提高學生的舞臺表現(xiàn)水平，增強聲樂舞臺表演者的心理素質(zhì)是關鍵，而提高表演者的心理素質(zhì)就應加強訓練培訓，給其一定的舞臺表演技巧與心理調(diào)整方法。

第一，重視對心理機能的調(diào)控。相關研究表明，聲樂教師對學生進行訓練時過于重視對舞臺技巧的傳授，而缺乏對學生心理表現(xiàn)的關注。由于身體機能很大程度上受到心理機能的影響，重視對心理機能的調(diào)控至關重要，為此教師應引導學生重視心理機能調(diào)控的作用，做到身體與心理的適當放松。

第二，為更好的提高學生的心理素質(zhì)，教師在教學是可適當采取一對一教學，或者是小班教學的方式，充分了解學生的性格特點，根據(jù)學生心理特征的不同制定不同的教學方案。這樣既能夠增強師生之間的信任，同時也方便師生之間進行深層次交流，提高實際的教學效果。

第三，加強學生對情感的醞釀培養(yǎng)。聲樂作為一門藝術，其作品中都包含有較多的故事與情感，為促進聲樂作品的良好展現(xiàn)，同時也克服學生怯場或緊張心理，教師應加強學生對情感的醞釀培養(yǎng)。根據(jù)聲樂作品內(nèi)容，引導學生對作品故事進行想象，將作品中情感充分體現(xiàn)出來，在此過程中學生將注意力轉(zhuǎn)移到作品之中，對克服怯場具有良好的作用，同時也提高了舞臺表演的現(xiàn)場感染力。

（二）根據(jù)表演者性格特征培養(yǎng)舞臺個性

聲樂表演者都具有自己獨特舞臺氣質(zhì)，這主要是由其性格特征決定的，由于每個人具有的性格不同，在舞臺表演中展現(xiàn)出來的氣質(zhì)與個性存在差異，因此應根據(jù)表演者性格特征培養(yǎng)舞臺個性。

第一，外向型學生的舞臺個性培養(yǎng)。性格外向的學生性格比較張揚，在舞臺表演中可能會出現(xiàn)扭捏作態(tài)、動作浮夸、不真實等現(xiàn)象，甚至由于情緒激動而破音、跑調(diào)等，因此針對外向型學生，應初期選擇古典沉靜作品，后期選擇具有加強表現(xiàn)力和爆發(fā)力的作品進行訓練，這樣有利于學生個性的收斂，促使舞臺個性的更好呈現(xiàn)。

第二，內(nèi)向型學生的舞臺個性培養(yǎng)。性格內(nèi)向的學生往往會因靦腆羞澀而不敢表現(xiàn)，導致舞臺表現(xiàn)效果較差，針對該類學生教師要多鼓勵，通過較多的舞臺實踐訓練學生的勇氣。同時該類學生對作品情感表達具有很好的表現(xiàn)，因此前期要以歡快作品為主，后期以委婉細膩作品為主，促使學生忘卻羞怯更好發(fā)揮。

四、結語

綜上所述，聲樂心理學作為重要的交叉學科，將心理學與聲樂學良好的結合在一起，對完善聲樂舞臺表演具有重要作用。當前，聲樂舞臺表演中常見問題主要有怯場現(xiàn)象、精氣神不足、臨場應變能力差等，為促進聲樂舞臺表演者實際水平的有效發(fā)揮，應正確運用聲樂心理學，即要加強對心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)，又應根據(jù)表演者性格特征培養(yǎng)舞臺個性。

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