張靜

摘 要：近年來人們對學(xué)前教育變得越來越重視。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，對提升幼兒的綜合素質(zhì)、審美能力都具有重要作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重視，舞蹈課程教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)中的問題，采取切實有效的手段提升舞蹈教學(xué)水平。本文將對高職院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題進行研究，并在此基礎(chǔ)上，探索完善高職院校學(xué)前教育舞蹈課程的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問題

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時少

高職院校學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容較多包括現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞等，而高職院校學(xué)前教育舞蹈課程每周只有兩課時的教學(xué)時間，進而發(fā)生了教學(xué)內(nèi)容過多和教學(xué)課時不足的矛盾。在這么短的時間內(nèi)很難實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各種舞蹈能力的提升。高職院校學(xué)前教育舞蹈課程教師難以在如此短的時間內(nèi)既將教學(xué)計劃完成，又使教學(xué)質(zhì)量得到提升。[1]

2.評價機制不合理

與其他語言性、理論性、基礎(chǔ)性學(xué)科不同，評價學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)突破基本理論知識考察，對編排舞蹈的創(chuàng)新能力、舞蹈理念、舞蹈技能進行綜合的考量。由于現(xiàn)階段學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的評價方式僵化單一，僅僅關(guān)注考試成績，難以提高評價結(jié)果的信度和效度，在一定程度上阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。也有很多學(xué)生對舞蹈教學(xué)實踐持有意見，反對僅通過考試成績評定舞蹈學(xué)習(xí)成效，認(rèn)為他們的舞蹈技能在這種方式下無法得到客觀公正的評價。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

廣泛性和基礎(chǔ)性是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的基本要求。天真純樸的兒童是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程學(xué)生將來工作教育的對象，因此并不要求學(xué)生掌握過高的理論，讓他們對各種舞蹈形成一定的認(rèn)識和理解即可。此外應(yīng)當(dāng)加強他們的舞蹈實踐，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生舞蹈編排能力和舞蹈技能水平的提高。對舞蹈教學(xué)的內(nèi)容沒有進行充分的調(diào)節(jié)，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生依照舞蹈專業(yè)學(xué)生的要求進行培養(yǎng)，使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實效和作用難以有效提高。

二、完善高職院校學(xué)前教育舞蹈課程的對策

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與專業(yè)院系舞蹈教學(xué)的不同之處在于，對面向舞蹈教學(xué)一線的兒童舞蹈教師進行培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。同時，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。首先，將教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)定為訓(xùn)練舞蹈基本功，進而改變學(xué)生舞蹈素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。其次，應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)中有效地對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承，利用民族舞對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，在這個過程中實現(xiàn)對他們的高尚情感、正確審美理念、民族自豪感的培養(yǎng)。最后，應(yīng)當(dāng)將提升舞蹈編排能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容，通過對舞蹈內(nèi)容和情節(jié)的合理設(shè)計，促進舞蹈趣味性和故事性的提升。[2]

2.建立健全評價模式

現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價模式僵化，舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果難以得到真實、客觀的反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效和課堂教學(xué)的成效都無法被全面公正地體現(xiàn)，這嚴(yán)重降低了學(xué)生和教師參與舞蹈教學(xué)的積極性。

因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對舞蹈教學(xué)的諸要素進行全面綜合的考慮，在此基礎(chǔ)上對評價模式進行建立健全。第一，應(yīng)當(dāng)對評價主體進行拓展，將學(xué)校組織、學(xué)生、舞蹈教師納入評價主體中，豐富評價主體。第二，創(chuàng)新評價內(nèi)容，同時評價方式可采用即興表演、筆試、口試等，進而促進學(xué)生舞蹈審美情感、審美觀念、創(chuàng)新思想、編排能力的有效提升，并使得科學(xué)有效的評價機制得以建立。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

第一， 利用多媒體進行舞蹈欣賞。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈較少，對舞蹈的欣賞能夠使他們的舞蹈興趣得到提升并使其幼兒舞蹈創(chuàng)編題材得到有效拓展。第二，穿插理論知識學(xué)習(xí)。舞蹈理論是幼師開展幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視舞蹈課堂上舞蹈知識內(nèi)容的講授。第三，深入學(xué)習(xí)各種舞蹈，使學(xué)生的視野得到豐富。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈課堂上應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)各種類舞蹈，對舞蹈進行全面掌握，為將來的幼兒舞蹈教學(xué)提供有效素材。

幼兒是祖國的未來和希望，提高幼兒教育水平至關(guān)重要，幼兒舞蹈是幼兒教育中的重要內(nèi)容，要提升幼兒舞蹈教育水平就要從提高幼兒舞蹈教師的教育能力抓起。高職階段是培養(yǎng)未來幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的重要階段，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法，因材施教，切實提高對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈授課和創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。

參考文獻：

[1]張 文.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（12）：65—67.

[2]謝 瓊.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探討[J].藝海，2009（12）：89—90.

（作者單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）