陶創(chuàng)

【摘要】雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)提不趣興趣，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學(xué)生就業(yè)增添壓力。如何讓中職生更好滿足企業(yè)的需求，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)就遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性”淺談如下想法。

一、首先必須提高學(xué)生認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的看法

（1）提升語文知識的思想價(jià)值

中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。我認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實(shí)現(xiàn)。這對于思想淡薄的學(xué)生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

（2）不斷提高學(xué)生的審美情趣

“審美是一種主動的價(jià)值取向活動或者說價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼耍粋€(gè)人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣?！蔽艺J(rèn)為在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如通過朗讀一些美文佳作，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的語言美，同時(shí)也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學(xué)生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可進(jìn)行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學(xué)生體會語言美的同時(shí)糾正學(xué)生“重專輕文”的觀念。

中職學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來的目的就是要學(xué)一技之長，找一個(gè)相對滿意的工作，因此，他們往往重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，忽視了文化課的學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一錯(cuò)誤觀念，讓他們明白語文課的學(xué)習(xí)對中職生來說是非常重要的。

二、教師應(yīng)改革教學(xué)形式

語文課以往都是教師講學(xué)生聽、記，或教師提問學(xué)生思考、回答，陳舊單一的教學(xué)形式職高生早已不感興趣，他們更喜歡教學(xué)形式的多樣性。教師要開展形式多樣的語文教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)時(shí)，可把知識的學(xué)習(xí)融于競技類的活動中，如開展錯(cuò)字、病句“義診”活動、成語接龍、故事接龍等活動。利用課堂實(shí)踐活動開展演講、朗誦指導(dǎo)、書法、當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞等活動。學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、文學(xué)知識大賽、本土文化采風(fēng)等一系列活動，在語文實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。如“口語交際”能力，筆者在語文教學(xué)中堅(jiān)持“課前三分鐘演講”，對于提高學(xué)生的膽量，提高口頭表達(dá)能力，思維能力以及心理素質(zhì)都有著重要的意義。演講的方式是每節(jié)語文課前，由學(xué)生上臺演講，或是輪流或是自由。內(nèi)容自定，你喜歡什么話題就講什么話題。學(xué)生積極參與：有故事、有小評論、有對周圍的人和事進(jìn)行表揚(yáng)和批評、有弘揚(yáng)良好班風(fēng)、有扶正祛邪棄惡揚(yáng)善、有發(fā)表自己獨(dú)特的見解的……學(xué)校曾對筆者所教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過民意測驗(yàn)，“你喜歡上什么課？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答喜歡上語文課和專業(yè)課，喜歡語文課的原因是特別喜歡“課前三分鐘演講”。

三、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

中職語文課堂教學(xué)可以利用影視、錄像或動畫課件來傳輸教學(xué)信息，它能超越時(shí)間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過程，通過控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學(xué)生獲得動態(tài)連續(xù)的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無法做到的。教師就可以有效地利用這些手段圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生命活力，使其滿懷激情地“參與”教學(xué)。在中職語文課本中，有很多是富有故事性的課文。如果照老一套方法進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生的底子比較薄，無法引導(dǎo)他們走入理智和情感并存的意境，喚起他們的想象，加深他們對事物的認(rèn)識和情感上的體驗(yàn)。如果能用現(xiàn)代手段，在課堂上再現(xiàn)課文的場景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得生動、真實(shí)、親切的感受，并有意識地創(chuàng)造讓學(xué)生參與的條件，這樣會獲得事半功倍的教學(xué)效果。如《孔雀東南飛》敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺的故事情節(jié)大致相同，用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起良好的效應(yīng)，學(xué)生能加深對課文的理解。《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，結(jié)合《孔雀東南飛》的教學(xué)設(shè)計(jì)，把這三組樂章在不同的時(shí)間播放，以達(dá)到不同的效果。在分析課文之前可先播放《梁?！返摹断鄲邸凡糠?，然后說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說是驚‘天地，泣鬼神，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及.他們有著深厚的感情基礎(chǔ)卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ”。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細(xì)認(rèn)真閱讀《孔雀東南飛》一詩。還起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。

總之，如何搞好中職語文教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，我相信只要我們廣大語文教師不斷探索，不斷總結(jié)，那么我們的中職語文一定會取得理想的成績。

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