勞文格?潘華莉

摘 要：頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)的有效構(gòu)建，不僅直接關(guān)系到師范生個(gè)人素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，更是直接影響到頂崗支教的質(zhì)量和效率。本文從頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的重要性出發(fā)，結(jié)合頂崗支教新模式，就其構(gòu)建的有效策略展開了具體分析。

關(guān)鍵詞：頂崗支教；師范生；實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)在新教育實(shí)習(xí)模式——頂崗支教中的作用，與臨床經(jīng)驗(yàn)在醫(yī)生的職業(yè)生涯中所發(fā)揮的重要作用是一樣的。醫(yī)生只有在“診斷—反思—出診”的反復(fù)工作中才能形成真正的“經(jīng)驗(yàn)”；同理，頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)也需教師在不斷的授課講習(xí)以及總結(jié)中形成，是難能可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其不僅直接影響到師范生專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)更是直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的重要性

近年來，頂崗支教形式已作為新的教育實(shí)習(xí)方式在全國普遍推廣開來。在頂崗支教的過程中，師范生幾乎全程參與到日常教學(xué)管理中。因此，就這一形式的誕生和發(fā)展來說，不僅為教師個(gè)人能力的提升提供了足夠的平臺(tái)，同時(shí)也能為師范生他日從事教師這一職業(yè)奠定可貴的發(fā)展基礎(chǔ)。

（1）實(shí)踐性知識(shí)是師范生從事教育領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在日常教學(xué)中反復(fù)提煉、總結(jié)，施用于教學(xué)過程中，經(jīng)檢驗(yàn)為有效的教學(xué)知識(shí)，是教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重要依據(jù)和參考。師范生在頂崗支教過程中實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建，同樣也是師范生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的過程，是師范生學(xué)習(xí)成果的重要檢驗(yàn)途徑。

（2）實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建是師范生成長(zhǎng)為教師的必經(jīng)之路。師范生在正式從事教師這一職業(yè)之前，通常需要到相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在鞏固專業(yè)知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，反復(fù)檢查自身素養(yǎng)與崗位之間的差距，并進(jìn)行調(diào)整，最終形成可以對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的知識(shí)體系——實(shí)踐性知識(shí)體系。實(shí)踐性知識(shí)體系構(gòu)建的過程中，師范生需要全身心投入到教學(xué)實(shí)踐中，將自身學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)試煉和總結(jié)，最終得出一套適合教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，這是師范生過渡到教師的必經(jīng)之路，同時(shí)也是提升師范生業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

2.頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的有效策略

（1）框架的合理構(gòu)建。頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建需要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，切不可盲目和草率。在頂崗支教的過程中，師范生首先應(yīng)明確自己需要吸收哪些知識(shí)，哪些方面需要改進(jìn)，哪些方面需要提升，這都是師范生應(yīng)思考和準(zhǔn)備的框架，只有初步構(gòu)建好框架和基礎(chǔ)，才能做到“心中有數(shù)”，高效吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)。在構(gòu)建框架的過程中，我們還需注意框架的合理調(diào)整，只有在過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)更改和完善，才能真正做好實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的工作，提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）抓住檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。除了框架的合理構(gòu)建外，頂崗支教過程中師范生實(shí)踐性知識(shí)的有效構(gòu)建，還需適時(shí)抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷檢驗(yàn)實(shí)踐性知識(shí)的科學(xué)性和可行性。在頂崗支教實(shí)習(xí)的過程中，師范生會(huì)碰到各類的教學(xué)問題，接觸到多種的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。眾多教學(xué)實(shí)踐信息實(shí)際是雙刃劍，利弊均在：如果師范生有明確的實(shí)踐目標(biāo)和信息選取路徑，便能很好地找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)習(xí)教學(xué)中不斷錘煉和積累；但如果師范生沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃的話，面對(duì)如此多的信息，只可能讓師范生更加迷茫和慌亂，沒有規(guī)劃和科學(xué)的指引。只有合理取舍、重點(diǎn)突破、反復(fù)檢驗(yàn)的實(shí)踐性知識(shí)才能成為指導(dǎo)性知識(shí)，因此，在頂崗支教過程中，師范生還應(yīng)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)框架，對(duì)有用的知識(shí)進(jìn)行最大限度的利用，對(duì)無用或不需要的知識(shí)進(jìn)行舍棄，最大限度保證實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的質(zhì)量。

綜上所述，我們可以看到，頂崗支教師范生實(shí)踐性知識(shí)的有效構(gòu)建，不僅直接關(guān)系到師范生個(gè)人素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，更是直接影響到頂崗支教的質(zhì)量和效率。作為師范生來說，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的重要作用，并梳理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需適時(shí)抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷檢驗(yàn)實(shí)踐性知識(shí)的科學(xué)性和可行性，為順利從事教師職業(yè)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，也為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁 麗，陳 林.“頂崗實(shí)習(xí)”教師培養(yǎng)的政策分析及其爭(zhēng)議[J].教師教育研究，2014，26（06）.

[2]李 利.職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

（作者單位：勞文格 瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校；潘華莉 海南省?？谑械谑恍W(xué)）