毛偉

“和諧教學(xué)”作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到自由、充分、全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.營(yíng)造民主氛圍

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要，而“平等對(duì)話”則是新型師生關(guān)系的核心，也是師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的前提。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“‘對(duì)話的實(shí)質(zhì)是昭示平等、民主。教學(xué)中，要求教師要與學(xué)生‘平等溝通，尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變‘權(quán)威角色。”作為一個(gè)新時(shí)代的老師，必須具有民主意識(shí)，讓學(xué)生從師生對(duì)話與相處中，體會(huì)民主與平等，必須重新審視自己的角色和作用，要由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”向“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

2.改革教學(xué)方法

（1）一般模式為：初讀感知—研讀感悟—熟讀轉(zhuǎn)化。在教學(xué)一篇課文時(shí)要特別重視感知性地讀，即要求學(xué)生自己把課文讀正確、通順，不添字、不漏字、不讀破句，并了解課文主要講了什么。這樣在課始就為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂、讀暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。比如，在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的美妙，對(duì)學(xué)生提出要求：誰(shuí)能把雪讀得很大很大？把山村讀得很靜很靜？把雪景讀得很美很美？這樣，以讀引思，把學(xué)生置身于課文情境之中，讓他們通過(guò)朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考。之后，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，顯示出語(yǔ)言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”兒來(lái)。通過(guò)人人參與讀的訓(xùn)練，把讀與思結(jié)合起來(lái)，以讀促悟、以悟?qū)ёx，從而有限地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（2）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

比如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后抓住“我為什么應(yīng)該感到自豪才對(duì)？”這一最根本性的問(wèn)題，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容，以自學(xué)為主體，保證時(shí)間，通過(guò)讀、圈、批、注等不同形式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，然后以學(xué)路帶教路，扣住重難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深究。最后，讓學(xué)生再以“如果小駱駝再遇到小紅馬，兩人之間會(huì)怎樣？”展開(kāi)小組討論，并進(jìn)行表演，深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，意味著教師教學(xué)方式的改變，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷地自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

3.優(yōu)化參與機(jī)制

（1）教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一是要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，以問(wèn)題為突破口促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；二是要適時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。只有適時(shí)解答問(wèn)題，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，從而在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，解答問(wèn)題不是以教師給答案為目的，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論等自己解決問(wèn) 題；三是要將學(xué)生從敢問(wèn)發(fā)展到善問(wèn)，只有這樣，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（2）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。學(xué)生可以對(duì)同伴或自己的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)、老師的提問(wèn)、回答、朗讀、表演等作出評(píng)價(jià)，可以對(duì)同伴的作業(yè)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

4.更新教學(xué)手段

新型的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)前，運(yùn)用多媒體課件對(duì)改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展有積極的作用。

比如，教學(xué)《黃河的主人》一課，教師運(yùn)用多媒體課件播放黃河洶涌奔騰的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“看后，你有什么感覺(jué)？”盡管黃河遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，但因課件播放出的場(chǎng)景，學(xué)生有如身臨其境，充分感受到黃河水激流洶涌，濁浪排空，猶如萬(wàn)馬奔騰。學(xué)生不僅通過(guò)多媒體直觀地理解了黃河的險(xiǎn)惡、氣勢(shì)逼人，同時(shí)與“那么小，那么輕，浮在水面上隨時(shí)會(huì)被浪頭吞沒(méi)的羊皮筏子”相比較，更深刻地領(lǐng)會(huì)到黃河的主人的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造型的人才。培養(yǎng)創(chuàng)造能力不僅是新世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)提出的新要求，更是教育本身應(yīng)有的要求。因此，我們要有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技巧，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神，最終使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省常熟市白茆中心小學(xué)）