劉群弟

摘 要：語言學(xué)家D.A. Wilkins認為：不懂語法，意義很難傳達；而不知詞匯，任何意義都無法傳達。誠然，無論聽說、閱讀還是寫作，詞匯缺失會使這些教學(xué)活動難以開展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)者不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對高中學(xué)生英語詞匯記憶壓力過大的現(xiàn)狀，筆者依據(jù)日常教學(xué)實踐，提出了讀音規(guī)則法、構(gòu)詞規(guī)則法、發(fā)散思維法、趣味記憶法和語境記憶法五種詞匯教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯記憶法；教學(xué)模式

根據(jù)《義務(wù)教育普通高中英語課程標準》中語言知識九級目標的要求，學(xué)生要掌握4500左右的單詞和固定搭配，而詞匯需要逐個記憶與理解，大量的生詞使學(xué)生難以招架。因此，教師在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶詞匯，而不能將詞匯記憶負擔全部壓在學(xué)生身上。

筆者在詞匯教學(xué)實踐中，注重學(xué)習(xí)、研究并采用多種方法，減輕了學(xué)生的記憶壓力。

一、讀音規(guī)則法

每個字母和字母組合的發(fā)音都有規(guī)律，由此我們可以依據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出單詞，這種方法特別適合語音基礎(chǔ)好、發(fā)音準確的學(xué)生。

比如，單詞congratulation雖然較長，但是可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律將其分為 con-gra-tu-la-tion 五部分便可輕松記住。

二、構(gòu)詞規(guī)則法

高中英語詞匯存在大量的派生詞和合成詞，這就使得構(gòu)詞規(guī)則法很有用武之地，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)特別重視詞綴意義的教學(xué)。

例如，否定前綴un-、in-、 im-、 il-、ir-、 dis-可以構(gòu)成unlike、informal、

impossible、illegal、irregular、dislike；詞綴fore-表示“時間或位置在前面”，可以構(gòu)成foresee、forehead等詞，等等。

在講授這類詞時，教師可以先畫出詞根，然后依次將詞綴添加進去，從而形成了一組派生詞，例如，employ、employer、employee、employment。同時，還要解釋各個詞綴的意義和列舉其他例證，讓學(xué)生理解和掌握更多的派生詞。

通過這種方式，單詞的學(xué)習(xí)和記憶就不再是孤立的，單詞間的多方聯(lián)系被挖掘出來，學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)單詞的樂趣。

三、發(fā)散思維法

發(fā)散思維法是指教師在教授新詞時將該詞的同義詞、反義詞、音似詞、形似詞等進行歸納和總結(jié)。

比如，evident、obvious、apparent、

distinct互為近義詞；absent和present、innocent和guilty、optimistic和pessimistic互為反義詞，每次教授新詞時，都將其近義詞、反義詞提出來以增加單詞的出現(xiàn)率，從而幫助學(xué)生記住這些高頻詞匯。

同時，英語中存在很多拼寫和發(fā)音相近的單詞，比如，attract和attack、effect和affect、explore和explode、attitude

和altitude，教師應(yīng)對其進行比較和區(qū)分，幫助學(xué)生厘清它們的區(qū)別與聯(lián)系。

四、趣味記憶法

為了提高學(xué)生記單詞的興趣，師生可以一起開發(fā)一些趣味記憶法。比如leisure（n. 休閑），記憶該詞時，我們可以戲稱為“l(fā)ei（累了）就（sure）一定要（休息休閑）”；又如，out of question（沒問題）和out of the question（不可能），兩個詞義容易混淆，有學(xué)生提出“the （這）不可能/沒問題”，借助這種趣味記憶，全班學(xué)生都立刻記住了這兩個詞組。

五、語境記憶法

語境記憶法就是通過創(chuàng)設(shè)一個語境，將一詞多義、派生詞、同義詞、反義詞等融入短短幾個句子中，誦讀這些句子就能幫助學(xué)生記住相關(guān)的詞匯。比如，The flies kept upsetting Li Lei when he was doing his homework. He was so upset that he upset the cup on the desk. 這個語境將upset 的三個不同詞性和詞義涵蓋進去，體現(xiàn)了趣味性和高效性。

詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，語言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過程中，教師要重視研究詞匯的音、形、義，以便能將更多的詞匯以某種聯(lián)系串聯(lián)在一起，從不同角度形成詞匯鏈， 努力探究英語詞匯立體教學(xué)模式；同時，要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生開動腦筋，研發(fā)高效記憶方法。只要靈活使用各種有趣又有效的教學(xué)方法，詞匯教學(xué)便能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張鑫友.語言學(xué)教程[M].武漢：湖北人民出版社，2002.

[2]張 泉.世紀金榜高中全程復(fù)習(xí)方略（英語）[M].延吉：延邊大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江西省南昌市第十五中學(xué)）