梅少敏?肖志堅(jiān)

摘 要：“微課”作為一種新興的教學(xué)方式，正日益受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。在此背景下，將微課與職高英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必將有助于提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)崗位發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：微課；職高；英語(yǔ)

眾所周知，職高的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、持久性差。因此英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，對(duì)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響嚴(yán)重，成為學(xué)習(xí)障礙。由此，對(duì)英語(yǔ)教師而言，提出對(duì)策才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。本文就是在這一背景下，介紹了如何引入“微課”讓職高學(xué)生的英語(yǔ)課堂更加精彩。[1][2]

一、微課簡(jiǎn)介

1.微課概念

“微課”全稱為“微型視頻課程”，是網(wǎng)絡(luò)信息化和數(shù)字媒體時(shí)代誕生的一種新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中通常以簡(jiǎn)短的微視頻為基礎(chǔ)，借助文字、音樂(lè)、聲音或動(dòng)畫(huà)等媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的時(shí)長(zhǎng)在5～10鐘的課程，向?qū)W習(xí)者傳遞特定知識(shí)和某個(gè)道理等。

2.微課內(nèi)容

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，涉及教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)資源。

3.微課特點(diǎn)

（1）短而精悍。微視頻是整個(gè)微課的核心，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比較可謂短小精悍，時(shí)長(zhǎng)約為3～10分鐘，一般不超過(guò)10分鐘。在簡(jiǎn)短的時(shí)間里，微課只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此，教學(xué)目標(biāo)更加明確，重點(diǎn)更加突出，使得教學(xué)活動(dòng)指向更加明確、集中。

（2）短而有效。微課以課堂教學(xué)視頻為核心，但是它又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是由許多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包，包括教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，課程練習(xí)、相關(guān)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、多媒體素材等。

（3） 短而靈活。微課的另一個(gè)最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的靈活機(jī)動(dòng)性。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻，還可以在課余時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。

二、職高學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀

1.從學(xué)生角度分析

職高的學(xué)生中考英語(yǔ)大都不及格，他們的音標(biāo)不過(guò)關(guān)，掌握的單詞量少，語(yǔ)感差，句子讀不通，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力都很低。為了避免錯(cuò)誤，學(xué)生更喜歡把老師布置的口語(yǔ)作業(yè)先寫(xiě)下來(lái)，再讀出來(lái)。這就使口語(yǔ)練習(xí)再次淪為書(shū)面語(yǔ)練習(xí)。

2.從英語(yǔ)教師角度分析

在教學(xué)時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，不著眼于學(xué)生的就業(yè)技能，忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。這使學(xué)生缺少必要的應(yīng)用性訓(xùn)練，英語(yǔ)就學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，既開(kāi)不了口，也聽(tīng)不明白。

三、微課在職高英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

1.透過(guò)微課，在文本中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)文本的閱讀、理解、感知、感悟上。文本是語(yǔ)用行為發(fā)生的場(chǎng)所，是師生同文本、作者及教材編寫(xiě)者展開(kāi)對(duì)話的場(chǎng)景。

為了讓微課可以達(dá)到更好的效果，教師必須根據(jù)文本所提供的生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)為一種具體的情境，并優(yōu)化一些情境，然后篩選出最適合學(xué)生的生活體驗(yàn)情境，并將他們引入到情境中來(lái)，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)樂(lè)趣，從而保持敏捷的思維，使他們對(duì)文本的解讀能不斷地進(jìn)行。

2.透過(guò)微課，在生活情境中交流

如果讓學(xué)生一味地模仿文本中設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生會(huì)陷入比較被動(dòng)的一種學(xué)習(xí)。因此，要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，這樣學(xué)生就可以在情境中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去體會(huì)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)交際的目的。為了達(dá)到這一目的，教師事先就可以設(shè)計(jì)好一個(gè)適合學(xué)生生活的口語(yǔ)化視頻，在解讀完文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)改革中素質(zhì)教育的推出，英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須引起教師的高度重視。我們要采用多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。職高的學(xué)生思維靈活，興趣廣泛，特別是對(duì)一些活動(dòng)類的課程很感興趣，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師要變換多種形式，開(kāi)展各種英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，感受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）：17—19.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（作者單位：梅少敏 溫州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校；肖志堅(jiān) 浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）