王曉華 趙明媚 孫英浩

摘要： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)有效開展和順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的合理界定。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建具有教育性，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)形式，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、從而提升學(xué)生整體素質(zhì)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容存在的問題主要包括社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容明顯不足、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相脫節(jié)等問題。本文針對(duì)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并針對(duì)存在問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)有效開展和順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理界定。該問題存在于整個(gè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，包括實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容及方式的合理選擇，實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建，實(shí)踐課教學(xué)考核方式的確定等方面。本文重點(diǎn)分析實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容方面中存在的不足，并提出了相應(yīng)建議，以期對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容及管理進(jìn)行更深入的研究，為實(shí)踐課教學(xué)的有效實(shí)施做一些有益的探索。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

合理定位《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，是提高課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵條件?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容按照開展的方式及地點(diǎn)不同，可以分為課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩大類。課堂實(shí)踐教學(xué)主要是指與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的在校園內(nèi)組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其形式包括討論、辯論、演講、主題班會(huì)等形式。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生走出校園，依賴社會(huì)資源開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其形式包含社會(huì)公益活動(dòng)、法庭觀摩及法律案例分析、參觀革命紀(jì)念館、社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查等。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決解決問題。所以在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察及分析能力會(huì)得到提升，進(jìn)而提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)學(xué)生會(huì)自覺將把個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中存在的要求和社會(huì)發(fā)展要求結(jié)合起來(lái)，因此是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)的主要形式。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在問題分析

隨著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開，一些問題出現(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在的問題可以分為以下幾個(gè)方面：

2.1社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比重偏低

由于缺乏社會(huì)實(shí)踐所需的相應(yīng)的條件和經(jīng)費(fèi)不足等原因，許多《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，更多地采用課堂實(shí)踐教學(xué)形式，較少采社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)方式的局限性也是很明顯的。筆者建議應(yīng)加大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重，讓學(xué)生親自參加社會(huì)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、了解，形成自己的判斷能力，把傳統(tǒng)的“教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生自己學(xué)”。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)形成自己的價(jià)值判斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力有很大幫助。[1]。

2.3實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容管理環(huán)節(jié)部分缺失

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容管理環(huán)節(jié)如果缺失，會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)管理要素不完整。實(shí)踐教學(xué)的管理要素包括管理制度、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)參考文件等方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)對(duì)各要素進(jìn)行合理配置，并建立的完整科學(xué)的管理體系。建立管理體系后對(duì)其中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)文件的制定、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范的形成，建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)才能更好地發(fā)揮作用。

2.4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體單一

有效的評(píng)價(jià)是促使實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)從實(shí)施的情況來(lái)看還存在著評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體單一的缺陷?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)在評(píng)價(jià)方式方面，主要側(cè)重于完成形式方面的考核，如學(xué)生所交實(shí)踐教學(xué)作業(yè)的格式、字?jǐn)?shù)，或者是學(xué)生參加討論、演講的次數(shù)，而對(duì)學(xué)生參與這些教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度、過(guò)程方面的考核是非常欠缺的；在評(píng)價(jià)主體方面，教師一直以來(lái)是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過(guò)程中沒有學(xué)生參與，由于教學(xué)主觀體驗(yàn)的不同和其他一些原因非常容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)誤差，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)成績(jī)產(chǎn)生疑問，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理消極狀態(tài)，最終產(chǎn)生叛逆心理、隱性逃課[2]。

2.5實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

有些高校教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容沒有必然聯(lián)系。這樣在一定程度上并不能使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更好地為理論教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，和理論教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起。這就人為地把兩者割裂開來(lái)，沒有看到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是統(tǒng)一的，在內(nèi)容上是相融的，結(jié)果形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)成為了兩條互不相接的軌道，不能相交[3]。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容問題解決對(duì)策

3.1加大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比重

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的主體形式應(yīng)加大其比重。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要方式是社會(huì)實(shí)踐，包括參觀訪問革命烈士紀(jì)念館、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、社區(qū)愛心服務(wù)、主要包括義務(wù)勞動(dòng)、愛老敬老、助殘幫困等形式。加大社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生以更多樣化的方式來(lái)完成實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，這將不可避免地帶來(lái)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容管理繁復(fù)的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議開拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想教育平臺(tái)。這樣就可以把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，建立起一種即時(shí)的師生交流方式，可以在課下為學(xué)生解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的具體問題，從而真正使網(wǎng)絡(luò)成為思政課教學(xué)發(fā)揮實(shí)效的的主要輔助手段。

3.2增加實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體的作用是不可忽視的。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中加入學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度。學(xué)生會(huì)非常在意在同學(xué)心目中的形象，這樣學(xué)生不僅在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)主動(dòng)參與，而且會(huì)以更好地、更與眾不同的的方式來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生參與度高，所以其在參與過(guò)程中所獲得的自身感受乃至內(nèi)心體驗(yàn)都是非常深刻的[4]。

3.3構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的管理體系

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容管理體系的構(gòu)建就是從整體的角度來(lái)整合實(shí)踐課教學(xué)的管理內(nèi)容，使其各個(gè)環(huán)節(jié)形成相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。

首先是實(shí)踐課教學(xué)制度的構(gòu)建和完善。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)制度應(yīng)該包括：教師管理制度、學(xué)時(shí)學(xué)分管理制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)有效地建立和完善這些制度能夠保證《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)能夠有序地進(jìn)行。其次是實(shí)踐課教學(xué)具體操作方面的管理。具體包括多樣化實(shí)踐教學(xué)形式的確立，如何利用教學(xué)形式為實(shí)踐教學(xué)提供更好的服務(wù)，如何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力及素質(zhì)等方面。

結(jié)語(yǔ)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》對(duì)于塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到非常重要的作用。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)在塑造學(xué)生“三觀”中的作用是不可或缺的。本文從教學(xué)時(shí)效性角度出發(fā)，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行合理界定，并對(duì)其存在問題進(jìn)行了深入研究，以期對(duì)實(shí)踐課教學(xué)的有效開展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張引 魏曉玲.加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑[J].教育與職業(yè)2014（5）：160—161