唐麗娜

摘 要：現(xiàn)代世界各國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里，教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，況且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對創(chuàng)新思維模式也有著很高標(biāo)準(zhǔn)的要求的。當(dāng)前，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)大背景下，在高中數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)廣大高中生的創(chuàng)新能力，對于其提升創(chuàng)新能力，提高他們綜合素質(zhì)具有很重要的意義。如果可以幫學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維，那么學(xué)生將在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中大大的提高自己的推理演繹能力，同時(shí)這對他們形成自己的抽象思維能力也有很大幫助，經(jīng)過這樣一個(gè)過程，也能提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題的能力，這對他們將來走上社會都非常有利。本文從老師與學(xué)生兩方面為出發(fā)點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善意見和措施，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的意義、我國目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢進(jìn)行分析總結(jié)，論述了當(dāng)前我國高中教育該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對該問題也提出了筆者自己的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新性思維；教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)措施

中圖分類號： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

在我們國家的高中教育階段，創(chuàng)新思維應(yīng)該是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門相對抽象、注重推理邏輯的學(xué)科[1]。如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，推動廣大高中生形成一種創(chuàng)造性的邏輯思維已成為教育界和學(xué)生家長們共同關(guān)心和討論的話題。數(shù)學(xué)教育既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門對我國未來發(fā)展方向十分重要的一門課程。因此，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于我國廣大高中教育工作者來說有著十分重要的意義，對于促進(jìn)學(xué)生順利成才也起著非常十分重要的作用。我們高中教育階段的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜且抽象，因此這就要求教師在安排課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)。在解決某一數(shù)學(xué)問題的時(shí)候更應(yīng)該幫助學(xué)生們進(jìn)一步的理解所學(xué)知識的本質(zhì)和來源。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)去明確學(xué)生在課上的主體性地位。只有主動地去不斷更新自己的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度的保證我們高中課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要[2]。

1.致力于培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的

對于什么是創(chuàng)新思維，筆者個(gè)人覺得創(chuàng)新思維就是要以新穎并且獨(dú)特的方式去解決所實(shí)踐中所遇到的困難的一般性思維過程。這種創(chuàng)新思維應(yīng)能夠突破我們常規(guī)思維的種種界限，也就是說我們要用與常規(guī)思維有明顯不同的方法去理解和研究所遇到的各種實(shí)際問題，同時(shí)我們也應(yīng)提出行之有效且又獨(dú)到的解決方案才行。這樣一來，在最后階段我們所得到的成果就是具有很高的創(chuàng)造性、新穎性和獨(dú)特性的。創(chuàng)新思維是我國當(dāng)前社會所需要人才的重要基本素質(zhì)之一，也是在工作競爭當(dāng)中重要的能力展現(xiàn)。試想，如果一個(gè)人具備創(chuàng)新思維，那么他的生命價(jià)值將會在生活中得到較大幅度提升。而要想具備這種創(chuàng)新思維，前提就是應(yīng)該具有一定的知識理論儲備和較高的綜合素質(zhì)水平，并且應(yīng)該也善于想象和推理，只有如此才能逐步的獲得這種創(chuàng)新思維[3]。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)漫長過程中，廣大高中教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)高中生的這種創(chuàng)新思維，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識儲備的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、認(rèn)知能力和邏輯思維，讓學(xué)生思維能力更加地靈活。經(jīng)常性地激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，才能為進(jìn)入大學(xué)大學(xué)甚至是走上以后的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前我國高中階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

2.1高中教學(xué)資源相對短缺

在當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所采用的資源仍十分有限。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能被動地選擇數(shù)學(xué)課本或者學(xué)校指定的輔導(dǎo)教材作為教學(xué)的依據(jù)。教師所采取的教學(xué)方式也幾乎都是在黑板上寫下知識點(diǎn)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)并不斷加深他們對這些知識點(diǎn)的印象，但這些有限的資源顯然是無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的[4]。也就是說，在應(yīng)試教育的刺激下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，若果這樣只會死記硬背，對知識缺乏足夠的理解，一旦涉及到知識實(shí)際應(yīng)用學(xué)生就會感到毫無頭緒。顯然，這完全背離了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生達(dá)到擁有觸類旁通的邏輯思維和分析，解決問題的能力的初衷了，這種情況下想要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識就顯得更是空談。

2.2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教育仍屬于較為單一的教學(xué)模式

通過與初中知識的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍更廣，并且難度更大。目前我國正在進(jìn)行新課程改革，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的。課堂上，老師起主導(dǎo)性作用，所采取的教學(xué)方法也完全都是灌輸式的教學(xué)，這樣一來，學(xué)生就只能聽從老師并且被動地接受，這種模式完全忽略了學(xué)生的主體地位，也無法發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的主動性，更不能發(fā)揮學(xué)生具有的特殊想象力，非但無法保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更無法有效地培養(yǎng)廣大高中生的創(chuàng)新思維[5]。

2.3教師對新課改的要求理解尚有不足

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長時(shí)間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師大多都是在講臺上獨(dú)自講解，學(xué)生通過教師的講解來記住重點(diǎn)知識，也就是我們常說的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也就并不是那么重要了，對新課改的教學(xué)理念和要求沒有深入的理解。他們不善于使用先進(jìn)的多媒體，只能通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方式十分單一，無法及時(shí)的解決學(xué)生們所提出的問題，這無疑都大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行方案

3.1應(yīng)用引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式的建立

這種新興的教學(xué)方法就是教師通過結(jié)合相關(guān)的教材，提前制定好學(xué)生的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在課堂上教師應(yīng)提出好的問題來積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃有目的性地去探究相關(guān)知識點(diǎn)[6]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，先提高教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能力，對引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用，這種方法注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教室更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，之后便是師生之間共同討論和解決問題的方法的過程。

3.2借鑒國際教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，引入國外先進(jìn)的教學(xué)方式

隨著近年來我國新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，敢于引入先進(jìn)的教學(xué)方式。但同時(shí)也必須明確學(xué)生的主體地位，通過采取豐富的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力[7]。教學(xué)時(shí)，還應(yīng)大力引入新技術(shù)手段，通過合理使用PPT等多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識展示得更形象，加深學(xué)生對所學(xué)知

識的理解。在解決問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過情境人為設(shè)置和層次教學(xué)的方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新。

3.3嚴(yán)格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓(xùn)

高中在招聘數(shù)學(xué)教師時(shí)，要提高招錄人員的水平，嚴(yán)把招錄關(guān)，招錄一些具有真才實(shí)學(xué)的人，并且定期對數(shù)學(xué)教學(xué)開展培訓(xùn)，對數(shù)學(xué)教師的工作內(nèi)容進(jìn)行考核。在新課程改革的實(shí)施過程中，對高中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及交流經(jīng)驗(yàn)等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排具有針對性的培訓(xùn)，保證教師的教學(xué)保持先進(jìn)性。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)與國內(nèi)外一些高水平的高校合作，鼓勵(lì)教師到高校學(xué)習(xí)交流，引入他們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維措施的相關(guān)總結(jié)

通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性、教學(xué)的現(xiàn)狀及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性措施的分析，我們得出了非常有意義的結(jié)論。首先，在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生的自主性思考，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣[7]。其次，我們應(yīng)該注重教師引導(dǎo)之下的師生合作。畢竟教學(xué)活動的進(jìn)行是靠教師與學(xué)生之間的互動來完成，教學(xué)活動的創(chuàng)新要求師生改變過去“教師一味的教，學(xué)生一直在記”的不合理教授方式。最后，應(yīng)努力使廣大教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，根據(jù)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀制定出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳秀榮.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.

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