潘日堂

作為古典詩(shī)詞的講授者，面對(duì)的是人類創(chuàng)作出的最美麗的文體；作為古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)者，能馳騁于無數(shù)天才們的內(nèi)心世界，諦聽他們傾吐的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。應(yīng)該說，師生是幸運(yùn)的，但不無遺憾地看到現(xiàn)實(shí)的情形并非如此，詩(shī)詞教學(xué)在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中逐漸淡化。

從調(diào)查的情況來看：只有不足1%的學(xué)生喜歡“詩(shī)歌”，71%的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的原因是為了“應(yīng)付考試”，一半的學(xué)生對(duì)學(xué)不學(xué)詩(shī)歌的態(tài)度是“無所謂”。由此可以知道目前初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，只有找出不足，才能對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)工作產(chǎn)生作用。造成古典詩(shī)詞教學(xué)淡化或不被重視的主客觀原因主要有：

一、社會(huì)環(huán)境給教學(xué)造成的困境

當(dāng)前商品社會(huì)給傳統(tǒng)的價(jià)值觀帶來了很大的沖擊，人們面對(duì)著物質(zhì)化的世界變得越來越實(shí)際了，把現(xiàn)實(shí)功利需求置于首位。隨著符號(hào)信息時(shí)代向音像信息時(shí)代加速轉(zhuǎn)變，音像信息的直觀性、易容性、趣味性呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生更喜歡音像信息，特別是電視文化、漫畫、卡通、電腦游戲等，很少有學(xué)生能靜下心來去鉆研古典深?yuàn)W的文字、句子。再加上學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生只想從閱讀中得到調(diào)節(jié)身心疲憊、緩解學(xué)習(xí)壓力的樂趣。古詩(shī)詞教學(xué)的困境還體現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的擠壓上，眼下出國(guó)留學(xué)之風(fēng)十分盛行，學(xué)生留學(xué)趨于低齡化，不少學(xué)生為了考 “托?！薄癎RE”不得不擠出大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）。

二、學(xué)生閱讀詩(shī)詞的障礙

（一）學(xué)生興趣單薄。

客觀地說，目前的古詩(shī)詞教學(xué)比過去有一定的改觀：教師更注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，學(xué)生作文中引用的古詩(shī)詞篇目也在不斷增多。但有一點(diǎn)是無法回避的：大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞仍是缺乏興趣。從調(diào)查結(jié)果看，喜歡閱讀古典詩(shī)詞的學(xué)生所占比例為0.4%，61%的學(xué)生不喜歡古典詩(shī)詞的主要原因是因?yàn)樵?shī)歌的故事性不強(qiáng)，54%的人喜歡小說。可見，學(xué)生讀古典詩(shī)詞注意的是故事性，說明學(xué)生閱讀文學(xué)作品還只停留在粗糙、膚淺的程度，也就是缺乏閱讀文學(xué)作品的趣味。

（二）理解詩(shī)詞有困難。

古典詩(shī)詞離學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，不論從內(nèi)容還是形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙比較多，古典詩(shī)詞文字含義存在不確定性，古典詩(shī)詞具有詩(shī)詞意境的含蓄性。詩(shī)詞的意境始終和詩(shī)人的情感是一致的，鑒賞詩(shī)詞意境的同時(shí)也是在體味詩(shī)人的心境。而詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感無論是曠世濟(jì)民的抱負(fù)、懷才不遇的苦悶，還是江山勝跡不再的感慨，都需要鑒賞者直接或間接地感受過生活的酸甜苦辣，對(duì)照自己的人生去體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂。而正值花季的學(xué)生，沒有更多的人生經(jīng)歷，而且古詩(shī)詞積累比較少，缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備，很難理解古人“斷腸人在天涯”、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的情懷。

（三）應(yīng)付考試是主要?jiǎng)訖C(jī)。

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的目的是為了鑒賞美，是為了更好地體驗(yàn)人生和社會(huì)，然而從調(diào)查結(jié)果可以看出，有71%的學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞的目的是為了應(yīng)付考試，來源于考試的壓力，這種動(dòng)機(jī)當(dāng)屬于外部動(dòng)機(jī)。它會(huì)給學(xué)生帶來沉重的壓力，一旦考試中不再出現(xiàn)古典詩(shī)詞閱讀，很多學(xué)生可能就不會(huì)去讀古典詩(shī)詞，更談不上去鑒賞了。以這種態(tài)度對(duì)待古典詩(shī)詞的閱讀，是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)詞理解能力、提高他們的鑒賞水平的。

三、教者的不足，評(píng)價(jià)單一

（一）觀念落后，教法失當(dāng)。

教師的文學(xué)素養(yǎng)不足，也影響古典詩(shī)詞的鑒賞。目前不少語(yǔ)文教師對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)是陳舊的、過時(shí)的，他們對(duì)古典詩(shī)詞的了解，還是大學(xué)教材里得到的知識(shí)，而且平時(shí)對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實(shí)的古典詩(shī)詞藝術(shù)功底和駕馭古典詩(shī)詞的理論厚度。應(yīng)試壓力使得教師在實(shí)踐中不能提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，無法找到古典詩(shī)詞教育中情感傾注的突破口，難以激起學(xué)生情感上的理解和共鳴。分析有余，鑒賞不足，古典詩(shī)詞教學(xué)觀念上的保守與滯后，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的陳舊與過時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際鑒賞能力的提高有弊而無利。

（二）課程評(píng)價(jià)方式單一。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生行為有很大的作用，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。高考指揮棒的作用體現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，就是著重考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品形象和表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，即從詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想感情幾個(gè)角度設(shè)題，來考察學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。這樣單一的評(píng)價(jià)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，當(dāng)前單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀有著不可推卸的責(zé)任。