王晶

摘要：在我國經濟快速發(fā)展的條件下，國家對經濟體制的管理逐步地走向完善化。隨著時間的推移，學校對經濟管理專業(yè)的要求也越來越嚴格，所以，《管理學》成為經濟管理專業(yè)學生必修的一門課程。近年來，由于經濟管理應用的范圍較為廣泛，公司、企業(yè)、學校、國家等等都能使用到經濟管理的知識，因此，經濟管理專業(yè)的開設成為了學校中較為熱門的專業(yè)，吸引越來越多的學生學習該專業(yè)。但是，該專業(yè)在課程上還存在較多的問題，為了能夠培養(yǎng)出新型的管理人才，就需要對經濟管理專業(yè)的教學進行改革探究。

關鍵詞：經濟管理專業(yè)；管理學；教學改革

經濟管理學作為一門獨立的學科及公共的基礎課程，在社會生活和發(fā)展中的作用極其重要，從而滿足社會發(fā)展以及適應社會的發(fā)展。在學校中經濟管理教學體制越來越完善，為我國發(fā)展培養(yǎng)了高素質的管理型人才。但是，事物的發(fā)展都存在兩面性，有益處的存在也有不足之處的存在。就職業(yè)技術學院中經濟管理教學中存在的問題及教學改革進行探討。

一、職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)教學改革的重要依據

（一）在教學中要堅持因材施教的原則

因材施教作為教育中的方針，對學生的身心發(fā)展起到了積極的作用。因材施教就是要求教師在教學過程中對學生存在的共同點及自身存在的差異性實施教學的方法。這樣不僅可以培養(yǎng)出技能較高的實用性管理人才，而且還能使學生自身存在的差異得到有效的控制及發(fā)展。所以，在進行職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)的教學時，必須要更加注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（二）在職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)教學中要以學生為中心進行理論主義構建

首先，對于學校教學來講，學生是教師教學的主體，是接受知識的重要關鍵點。在進行理論主義的構建過程中，學生不是被動的去接受知識學習，學生自身存在的差異也需要被認可。然后，對于學生的學習是一個主動進行構建的過程，其需要結合學生自身存在的知識經驗進行構建活動，學生需要溫習學過的知識及結合學習新的知識，做好它們之間相輔相成的工作，才能完善好經濟管理專業(yè)的教學目標。最后，由于學生的學習是人與人之間協(xié)調的重要過程，因此在職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)的教學中，學生所學的內容必須是有意義的進行構建活動。為了使學生的學習有個推動，就需要在教學中對師生、學生與學生之間的關系進行友好的指引。

（三）在職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)教學中以職業(yè)能力為主進行課程理論改革

在經濟管理專業(yè)教學過程中，職業(yè)能力的重要性越來越突出。對于傳統(tǒng)的職業(yè)能力主要重視就是職業(yè)工作崗位需求的技能及知識。但是對新的社會需求來講，職業(yè)能力是素養(yǎng)及全面性的綜合體現 。所以，就需要在經濟管理教學中，不僅要重視能力、技能的培養(yǎng)，還要注重其能力之外的活動。

二、職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)教學中存在的問題

（一）教師教的很辛苦，學生學的也很辛苦

在職業(yè)技術學院中課程不像是課堂，更像是是學生與老師之間的斗爭。教師上課多為高消耗體力低效率，在職業(yè)技術學院的經濟管理專業(yè)的教學中則是無效地進行教學、負效的教學現象。對于學生來講，長期的無效率學習使學生對經濟管理專業(yè)產生了厭倦感，其學習的無效率不僅導致了學生自身的發(fā)展，而且將會影響學生的一生。這樣也不利于提高教師的教學技能及水平。

這種現象形成的原因有：首先，學生的學習基礎較薄弱，與原來相比，沒有接觸過經濟管理理論的學習。所以，學生的學習習慣還沒有改變，對經濟管理的理論還存在抵觸心理。然后，教師的教學方法較為老化，沒有創(chuàng)新性的變化，一直堅持以教為中心，即使現在提倡以學生為主體，學生不是被迫地接受知識，但是以前的觀念對于老師來講是很難改變的。

（二）學生自主學習的時間較少，教師教學方式較死板

在職業(yè)技術學院經濟管理教學過程中，大多的時間都是教師在講課，學生自己學習支配學習的時間較少，學生與學生及老師之間的交流時間很少，造成學生不去思考，不善于動腦筋想問題，在很大的程度上學生的積極性及主動學習能力受到了限制，從而導致教學效率逐漸地下降。

（三）教師太過注重學科的重要性

在學生學習經濟管理的內容時，老師為了實施教學目標，只重視該學科的課本知識，一味地將課本內容講解完就了事，忽略了學生的認知能力的問題，也沒有考慮到學生的存在的其他因素，如：情感因素、非智力因素等等。所以，從學生的角度考慮，教師的教學根本不能使學生得到知識的吸收。

（四）教師的教學方法較單一

傳統(tǒng)的教學模式就是老師一邊講解課本一邊用粉筆板書，在教學方法上很少使用多種多樣的教學手段，學生就會產生視覺疲勞，進而失去對內容學習的興趣。

三、職業(yè)技術學院經理管理專業(yè)教學改革的重要性

1. 實踐與理論存在相脫離現象。在經濟管理的教學中，理論的學習較多且繁瑣，只是一味地讓學生學習理論知識，學完課堂知識就算結束了，沒有將理論與實踐結合起來。這樣以來，導致了學生的創(chuàng)造力下降，不利于學生自身能力的發(fā)展。

2. 經濟管理專業(yè)的學習在就業(yè)上競爭較為激烈。隨著近幾年的經濟發(fā)展，經濟管理專業(yè)成為了較熱門的學科，越來越多的學生則選擇其專業(yè)，導致了該專業(yè)在市場競爭上出現融合現象。該專業(yè)的畢業(yè)生逐步的增多，造成了一定的就業(yè)壓力，所以，國家就需要加強對經濟管理專業(yè)的規(guī)劃，科學合理地安排學生學習的時間。

四、職業(yè)技術學院經濟管理專業(yè)教學改革的措施

（一）對經濟管理專業(yè)教學要進行實踐、改革及建設

在經濟管理專業(yè)的教學中，為了培養(yǎng)較高質量的管理人才，在加入經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)標準上，課程的設置及安排，不僅要加強交際能力的培養(yǎng)，還要重視經濟知識及技能的訓練，培養(yǎng)學生有較高的經濟管理能力，并且具備較熟練的技能。對于職業(yè)技術學院的教育來講，經濟管理專業(yè)簡單的教學模式已經滿足不了人才培養(yǎng)的需要。所以，經濟管理課程的安排一定要科學合理，且體系要完善，經濟管理課程的設置要在內容理論、知識及技能等進行有效的融合，對培養(yǎng)出的管理人才不僅具有掌握理論體系，還要有較高的實踐能力，為培養(yǎng)高職業(yè)經濟管理型人才奠定基礎。

（二）在經濟管理專業(yè)教學中要轉變教學思想

在經濟管理教學過程中，學生是學習的主體，將培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學的重點，使學生的綜合素質得到全面的發(fā)展，將發(fā)揮教師的主導作用作為教學的思想。在我國職業(yè)技術學院的教育文化背景下，要求我們要科學合理地利用及優(yōu)化各種有利的資源，充分調動教與學兩者之間的積極性及主動性，為實現教學目標做出最大的努力。由于學生是學習的主體，所以在經濟管理教學中要以學生為中心，還要充分考慮到教學內容與個人需求及社會的需要之間存在的聯(lián)系，對教學要采取個性化的教學方式，這樣才能培養(yǎng)學生學習能力的主動性。對于現在教學來講，不僅是對學生進行知識的傳播，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能通過所學的知識進行溝通及交流。在經濟管理教學中應該以內容知識為中心，以經濟管理實踐中的技能為目標地進行學習。在獲得基礎知識的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，使所學到的知識運用到實踐中去，以此來加強自身能力的發(fā)展。

（三）在加強師資力量的建設同時還要提高經濟管理教師的素質

在職業(yè)技術學院經濟管理的教學中，教學質量的好壞是由師資力量決定的，這也是提高教學水平的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中應該加強教師之間的交流并采取互相聽課的形式，這樣就可以使學生的學習具有豐富性及多樣性，還可以為課堂教學的改革提供可靠的依據。所以，在職業(yè)技術學院則可以通過自身的學科進行設置學習目標，對教師培養(yǎng)經濟管理人才制定出相應的計劃，以教師為指導，使學生的學習盡可能的參與教學中，以此來促進學生在經濟管理上取得優(yōu)異的成果。

（四）在經濟管理教學中進行全新的教學模式

為了能夠充分地調動學生學習積極性及主動性，在經濟管理教學中，教學模塊和單元之間的結合能夠對專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力之間存在的聯(lián)系進行處理，這就要求教學理論與實踐之間要相結合，這樣就可以使情景教學及模擬教學存在的優(yōu)點得到更好的發(fā)揮，在經濟管理教學中進行全新的教學模式，可以采用“自主式”、“協(xié)作式”以及“研討式”等教學方法，把教學的重點從接受知識的教育轉移到掌握好學習的方法，使學生綜合職業(yè)能力最大限度的得到發(fā)展。

五、結語

總而言之，經濟管理學科作為職業(yè)技術學院的公共基礎專業(yè)，為培養(yǎng)經濟管理型人才提供了保障。所以，在經濟管理專業(yè)的教學改革上，要充分做好教與學的工作，充分調動學生學習的積極性及主動性，為培養(yǎng)國家有用的經濟管理型人才奠定良好的基礎。在教學過程中，使理論與實踐相統(tǒng)一，這樣就可以彌補經濟管理學中的不足之處。

參考文獻：

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[2]馬戈，杜躍鵬.現代教育技術環(huán)境下高等數學教學改革的實踐與思考[J].高等數學研究，2004（03）.

（作者單位：鄭州職業(yè)技術學院）