孟慶龍

文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國文化的重要載體。對文言文中優(yōu)秀作品的學習，可以讓今人了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，同時，文言文也是今人與古人進行文化交流的橋梁。所以，如今的語文教學必須重視和加強學生對文言文的學習。但是由于文言文與現(xiàn)代漢語的距離較遠，學生學習的障礙也大，學生一下子很難適應。再加之文言文學習的效果不是外顯的，不能夠立刻“學以致用”，生活中既不說文言，寫作文也不用文言，缺少在生活中實踐運用的機會，使得文言文變成了“中國外語”，學生的學習興趣大打折扣。故而，教師的文言文教學必須從興趣入手，引領學生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。在此，淺談一下在文言文教學中應該采取的一些做法：

一、引發(fā)學生學習文言文的興趣

文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，教師必須努力縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦、一則有趣的奇聞軼事、一段作者坎坷的人生經(jīng)歷、與文章有關的影視劇或歌曲等，努力營造一個濃厚的走進文言文的氛圍，引發(fā)學生對文言文的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。例如，教學《出師表》，導課時，可以播放電視劇《三國演義》的主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學生帶入那段歷史中。教學中，為了讓學生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學生觀看影視劇的相關片段，給學生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事情節(jié)，學生被深深地吸引，這既達到了教學的目的，又大大引發(fā)了學生對文章學習的興趣。

二、成立學習小組，采用自主、合作、探究的學習方式

文言文的閱讀，學生會遇到比現(xiàn)代文閱讀更多的問題，因此，成立學習小組，引導他們將遇到的問題與小組成員共同探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問題的過程中，他們的認知、感悟能力也會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學習的興趣也就提高了。例如，學習《陳涉世家》一文時，可以鼓勵學生把自己遇到的問題，包括字詞方面、內(nèi)容方面以及課后習題中自己不明白的問題，都提出來，在學習小組中進行討論，不少問題都能在他們的學習小組內(nèi)部得到解決。對于一些很集中的問題，則全班探究。學生自己提出問題，然后合作解決，他們對文章的理解、感悟就更深刻，同時成就感帶來的興趣也就更持久。

三、在表演中培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣

在文言文閱讀教學中，語文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學生在課堂中“動”起來，讓學生通過親身“表演”，加深對課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。如，在教學《唐雎不辱使命》一文時，可以讓學生將文章改編為課本劇，在課堂上進行表演。學生在表演中，為了逼真，他們在塑造人物形象時，在人物動作、語言，尤其是語氣、語調(diào)的把握上，都很用心。表演結(jié)束后，學生們互相點評，參與的熱情很高，表演得效果也很好。這不僅激發(fā)了學生對文言文學習的興趣，活躍了課堂教學的氣氛，而且也加深了學生對課文的準確理解。

四、讀、誦、唱三結(jié)合，激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣

誦讀是文言文學習的基本手段，文言文的教學，應強調(diào)熟讀、背誦，最好讓學生能拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在文言文的教學中，教師要指導學生正確地誦讀，要帶領他們正確地誦讀。除了誦讀，教師還可以對一些文質(zhì)皆美的短篇文言文，特別是一些精短的古詩詞或名句，進行配樂，給它們插上音樂的翅膀，讓學生用歌唱的方式記住文言文的內(nèi)容，領悟古詩文的意境，進而獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞來讓學生學唱，更能激發(fā)學生學習文言文的興趣。例如，教學《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，課堂上可以播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生去讀，去學唱，學生很快就記住了全詞的內(nèi)容；同時，在曲子的旋律中，學生對全詞傳達出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學生學習的興趣也很濃厚。

五、注重學以致用，古今觀照

在文言文教學過程中，為了架起古今的“橋梁“，可以通過古為今用，來激發(fā)學生學習的興趣。教師可以充分引導學生，開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學《生于憂患·死于安樂》一文時，教師可以引導學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯(lián)系生活實際展開辯論，或是進行作文。通過這樣持續(xù)而有意的訓練，學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升。“學有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。

總之，文言文閱讀的興趣培養(yǎng)，是值得教師探究的課題。學生學習文言文的興趣濃厚，課堂教學才會生動，學生的學習效果才會好，新課改賦予文言文的教學目標才會達到，學生的素質(zhì)才會全面提高，中華傳統(tǒng)文化才會在語文教學中發(fā)揚光大。