董鳳娟

摘 要：課堂是新課程教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣在這個有限的時間內(nèi)使學(xué)生得到最大的發(fā)展，是值得每個老師研究的課題。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)思考，積極探索，提高合作探究式學(xué)習(xí)的能力等方面，來闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效措施提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不擔(dān)心課堂的教學(xué)效果，即使課堂教學(xué)的效果并不好，也以為可以采取補(bǔ)課等措施來進(jìn)行彌補(bǔ)，因為那時候并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而新時期的教學(xué)中要實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，就必須重視課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性并不等于老師講解的多少，也不等于學(xué)生記憶了多少個知識點，而是看每個學(xué)生的素質(zhì)有沒有得到最大的發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師應(yīng)關(guān)注的問題，筆者借此談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的措施提高課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是空洞、枯燥的，更不是數(shù)字與符號的教學(xué)，而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實上，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，也是新課程教學(xué)的一個重要特點，它遵循了初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師要設(shè)計情境，使學(xué)生置身于真實的問題情境中，產(chǎn)生不得不思考的動力。

例如，在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：班上的小王同學(xué)在校園里拾到了一個錢包，里面有30元，小王將錢包交給了班主任張老師，此時班主任請小王寫個失物招領(lǐng)通知。大家想想，小王應(yīng)該怎么寫這個招領(lǐng)通知呢？有的學(xué)生說：今天在校園里拾到了一個錢包，里面有30元，請失主見到通知后到張老師處領(lǐng)取。很多同學(xué)感覺這樣寫是不好的，因為擔(dān)心有人來冒領(lǐng)。經(jīng)過討論，同學(xué)們覺得不能在通知上寫30元，而應(yīng)該寫錢包里有x元比較好，這樣能有效地防止冒領(lǐng)。這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生掌握相關(guān)知識，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

2.引導(dǎo)思考，積極探索

教學(xué)的效果并不等于老師向?qū)W生講解了多少知識，其實，知識的獲得是學(xué)生主動構(gòu)建的過程，不是像水一樣由老師灌輸?shù)?。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，并調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性。很多問題不能由老師講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探索獲得，這樣才能加深學(xué)生對知識的理解，并有效提高學(xué)生的思維能力與探知能力。

在實際的教學(xué)中，不少老師總擔(dān)心學(xué)生的能力，總是對他們一百個不放心，無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)原理，總是講得細(xì)致有加，而學(xué)生感覺很枯燥，根本沒有聽進(jìn)去，白白浪費了有限的教學(xué)時間。假如老師能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，并組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的探究活動，學(xué)生通過自己的思考，通過自己的探索來獲得知識，不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，還能有效提升自主學(xué)習(xí)的能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要措施。

3.提高合作探究式學(xué)習(xí)的能力

新課改大力提倡探究式學(xué)習(xí)，這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要舉措。在課堂教學(xué)中，需確定學(xué)生的主體地位。但在具體的課堂教學(xué)中，卻常常有違背這個教學(xué)原則的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在新課程教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，大力開展探究式教學(xué)，并努力提高探究式教學(xué)的效果。例如在進(jìn)行“如何用一張正方形的紙板制成一個最大的無蓋的長方體”的問題的教學(xué)中，老師可以先請學(xué)生邊動手，邊思考，然后再按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)后，再讓每個學(xué)習(xí)小組推選一個代表來陳述本組的思路，老師再將每個學(xué)習(xí)小組的結(jié)論匯總在一起，與全部學(xué)生進(jìn)行討論，最終確定最佳方案。

4.構(gòu)建平等、民主的課堂

有效的課堂必然是師生民主、人人平等的課堂，無論是師生之間還是學(xué)生之間，都會充滿著友愛、快樂的氣氛。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要培養(yǎng)幾個尖子學(xué)生，常常被認(rèn)為是精英教學(xué)，卻很少顧及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。新課程教學(xué)要實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教學(xué)目的，就必須重視每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，決不能歧視學(xué)困生，要平等地對待他們。每個學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛中，討論起來才會無憂無慮，相互才能取長補(bǔ)短。如果師生之間的關(guān)系不平等，學(xué)生會擔(dān)心說錯話，擔(dān)心老師的批評，尤其是學(xué)困生還會擔(dān)心被同學(xué)取笑，怕這怕那的學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的，坐在課堂上也是如坐針氈。

因此，教師在具體的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生說錯了，也要注意批評方式，不要傷害他們的學(xué)習(xí)積極性與自尊心，盡可能地挖掘閃光點進(jìn)行表揚，以增加他們學(xué)習(xí)的信心。

5.總結(jié)

課堂是教學(xué)的主要渠道，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂的教學(xué)效率，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，并采取各種有效的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，努力讓每個學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中取得最大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省射陽縣耦耕初級中學(xué)）