吳靜

手指游戲是一種邊念兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼睛協(xié)調(diào)全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情。孩子在注意力、記憶力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。

俗話(huà)說(shuō)：“手是人類(lèi)的第二大腦?！?/p>

而手指游戲作為一種操作性游戲。具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、好玩有趣的特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障幼兒的全面發(fā)展，我們將手指游戲運(yùn)用到本中心1.5～3周歲的耳蝸幼兒初期康復(fù)教學(xué)中，短短兩個(gè)月的訓(xùn)練中，看到手指游戲在耳蝸幼兒康復(fù)教學(xué)中所提供了很大的幫助。

1.手指游戲是親子間交流最好玩的游戲

本中心的耳蝸孩子平均年齡在3周歲左右，家長(zhǎng)們不知道該如何與剛做好耳蝸的孩子交流，還有的家長(zhǎng)反映，孩子做過(guò)耳蝸后有一些不適用，會(huì)出現(xiàn)脾氣暴躁、性格更內(nèi)向等一些問(wèn)題，在與孩子面對(duì)面交流時(shí)，孩子通常比較排斥，這讓家長(zhǎng)著急、無(wú)所適從，甚至有些束手無(wú)策。為了讓家長(zhǎng)掌握正確的康復(fù)教學(xué)方法，在康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，能夠幫助家長(zhǎng)最大限度吸引小齡耳蝸幼兒的注意力，科學(xué)地與寶寶交流，我們利用手指游戲教授家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)促進(jìn)親子間的交流，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)利用手指游戲增進(jìn)與寶寶之間的感情，使耳蝸幼兒和家長(zhǎng)們盡快進(jìn)入科學(xué)、有序的康復(fù)訓(xùn)練。

2.手指游戲是耳蝸幼兒初期康復(fù)教學(xué)的手段，輔助教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)

為了讓耳蝸幼兒盡快進(jìn)行規(guī)范的康復(fù)訓(xùn)練，尊重小齡幼兒活潑好動(dòng)的特性，我們選擇或自編適合小齡幼兒康復(fù)訓(xùn)練的手指游戲貫穿在呼吸、發(fā)音、聽(tīng)辨、言語(yǔ)等方面的訓(xùn)練中，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。使幼兒在康復(fù)教學(xué)中有一個(gè)愉快、輕松的心情，玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（1）呼吸訓(xùn)練。聽(tīng)障幼兒大部分存在呼吸方面的問(wèn)題。為了使幼兒學(xué)會(huì)呼吸，并能夠控制氣流的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化。我們會(huì)讓幼兒通過(guò)“聞一聞”“吹一吹”等方式來(lái)訓(xùn)練孩子的呼吸?？墒情L(zhǎng)期不變的訓(xùn)練模式總會(huì)讓孩子有所厭倦。為了寓教于樂(lè)，讓孩子們好奇模仿，快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們將手指游戲穿插到訓(xùn)練中。

（2）發(fā)音訓(xùn)練。聽(tīng)障幼兒的語(yǔ)言交流能力發(fā)展的好，就要經(jīng)過(guò)發(fā)音訓(xùn)練。由于淮安市博愛(ài)康復(fù)中心耳蝸幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練剛剛起步。我們先從簡(jiǎn)單的元音開(kāi)始練習(xí)。孩子學(xué)習(xí)發(fā)“u”，發(fā)現(xiàn)單調(diào)的發(fā)音孩子不感興趣，而且在初期訓(xùn)練中孩子往往也不愿意開(kāi)口。這時(shí)，我們用一些好玩的手指游戲來(lái)幫助。先出示教具“小火車(chē)”告訴孩子火車(chē)準(zhǔn)備啟動(dòng)了，我們右手握拳，用力往下，雙腿蹲下去，告訴孩子我們一起拉汽笛哦！聽(tīng)“嗚——嗚——嗚”雙手握拳在胸前交替運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作發(fā)音共同進(jìn)行，孩子也會(huì)好奇地跟著一起來(lái)。在邊做邊學(xué)的過(guò)程中，再要求孩子手口一致的發(fā)音。孩子學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，引導(dǎo)著孩子從嘗試發(fā)音—愿意發(fā)音—大膽發(fā)音逐步讓孩子抓住發(fā)音的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高發(fā)音的清晰度。

（3）辨聽(tīng)訓(xùn)練。如，用左右手的中指在胸前做敲鼓的動(dòng)作，表示聽(tīng)到的是鼓聲，雙手大拇指和食指捏住放在嘴前做吹喇叭的動(dòng)作，表示聽(tīng)到的是喇叭的聲音。邊做動(dòng)作，邊發(fā)出樂(lè)器相應(yīng)的聲音，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，孩子們就會(huì)愿意配合教師或者家長(zhǎng)做辯聽(tīng)訓(xùn)練，配合程度越來(lái)越好。

3.手指游戲可以調(diào)動(dòng)耳蝸幼兒的初期康復(fù)的積極性

耳蝸幼兒在訓(xùn)練的過(guò)程中，如果單一的讓孩子發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，孩子不會(huì)一次就發(fā)準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)，孩子又不肯。為了使孩子既能發(fā)準(zhǔn)確，不讓枯燥的訓(xùn)練會(huì)讓孩子對(duì)“說(shuō)話(huà)”產(chǎn)生抵觸的情緒，又能不厭其煩的跟著教師、家長(zhǎng)進(jìn)行一遍又一遍的練習(xí)。我們選擇可愛(ài)、逼真的小動(dòng)物卡片讓孩子產(chǎn)生興趣，再配上手指游戲《變變變》來(lái)集中孩子的注意力，讓孩子學(xué)習(xí)做小貓、小狗等小動(dòng)物的手影。教師做幼兒發(fā)音，幼兒做教師發(fā)音，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增加了孩子的認(rèn)知能力、想象力，豐富了孩子的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子說(shuō)話(huà)的興趣。

4.手指游戲增強(qiáng)了耳蝸幼兒初期訓(xùn)練的自信心

我班小景平時(shí)就是一個(gè)膽小內(nèi)向的女生，在術(shù)后沒(méi)有調(diào)機(jī)前，小景能聽(tīng)見(jiàn)的聲音比較少，大部分的交流都是通過(guò)看口形來(lái)維持的。調(diào)機(jī)后我們讓孩子察覺(jué)林氏六音，但由于孩子對(duì)聲音的不適應(yīng)，即使她聽(tīng)見(jiàn)了也不敢進(jìn)行選擇或者判斷，表現(xiàn)出明顯的膽怯與不自信。遇到這種情況我們就想通過(guò)手指游戲來(lái)增強(qiáng)孩子的自信心。當(dāng)我們和小景共同玩了幾次手指游戲后，小景由剛開(kāi)始的觀看到后來(lái)愿意跟著我們比劃，再到后能主動(dòng)開(kāi)口與我們邊說(shuō)邊做，讓我們充分體會(huì)到手指游戲給我們帶來(lái)的震撼。隨著手指游戲的增加和變化，小景能愿意帶領(lǐng)小朋友們一起玩手指游戲。有時(shí)老師讓小朋友帶領(lǐng)大家做手操，她總是能滿(mǎn)懷笑臉的舉手說(shuō)：“我來(lái)?！边@足以證明通過(guò)手指游戲可以增強(qiáng)孩子的自信心。

5.培養(yǎng)了耳蝸幼兒的合作能力

在一個(gè)班集體中，“合作”是必不可少的一部分。由于孩子的年齡較小，還無(wú)法理解“合作”意義，我們 借助適宜的手指游戲來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)合作。例如，手指游戲《好朋友》《搖搖船》等。讓耳蝸幼兒通過(guò)兩人之間的拉手、抱抱等合作動(dòng)作來(lái)共同完成，不僅體會(huì)到和小伙伴一起游戲的樂(lè)趣，還能不經(jīng)意間增強(qiáng)他們的合作能力。

綜上所述，將手指游戲運(yùn)用到耳蝸幼兒初期康復(fù)教育中，既有其可行性也有其必要性。相信在今后的康復(fù)教學(xué)中，合理、適時(shí)地運(yùn)作手指游戲一定會(huì)提高耳蝸幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市博愛(ài)康復(fù)中心）