唐禮祥

【摘 ? ?要】作為一名數(shù)學教師，我深知自己身上的責任，也正如眾多教研工作者一樣，教育一批學生就要盡職盡責，將他們視為自己辛勤培育的樹苗，為學生日后的成長考慮。而對于數(shù)學這一門學科，如果對全國范圍內(nèi)的中學生進行一次抽樣調(diào)查，讓學生選擇最重要的科目，我相信大多數(shù)的學生會異口同聲地說出兩個字“數(shù)學”。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?教學小組 ?學生授課 ? 激勵教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.181

數(shù)學這門學科的重要性大家都知道，它在總成績中所占的比例最大，關(guān)系到高中時期的物理，化學和生物等眾多學科。所以初中時期的數(shù)學教育必須嚴抓，以便讓學生打下扎實的基礎(chǔ)，最終使其在高中學習時更為輕松，不至于感到慌亂和迷惘。初中數(shù)學教育一定要制造一種民主與歡樂的氣氛，讓學生自覺主動地投入到學習中去，只有這樣學生學習才更有效率，本文就此作出以下探討：

一、第一節(jié)課制造積極氣氛

首先，開學第一堂課，我會保持高昂的情緒進入教室，充分利用幽默且時尚的語言，拉近與學生之間的距離，充分獲得學生的同理心。這一節(jié)課，我會用大約15—20分鐘來進行交流。通常我會跟學生們講，請他們一定要相信我的教學水平，我會引領(lǐng)他們快樂的學習，我會為他們加油打氣，充分調(diào)動他們的積極性。我會跟他們講之前教過的或者見識到的優(yōu)秀學生的例子，讓他們有學習的榜樣，在心中設(shè)立目標，從而愉快地進行教學與學習。接下來要做的工作就是對全班學生進行合作小組的劃分，劃分的標準就是四位同學為一組，并且自行推舉一名組長，實行評分制。這樣會更加方便學生課堂上的討論，實踐證明這種方法的確有效。在當代教育的大背景下，在唯分數(shù)論的現(xiàn)實情況下，用小組評分制激勵學生既競爭又合作，從而水漲船高，促使整個班級數(shù)學成績的提高。

二、嘗試由學生講授新課

對于新課講授方面，我會提前一天安排班內(nèi)學習成績較為優(yōu)秀的學生來講課，然后再由我自己進行更為詳細的講解，突出教學的重點，細化難點。我想利用這種方法促使優(yōu)秀學生進行拔尖，因為我知道這部分學生的自尊心以及自學能力都很強，對于老師布置的任務一定會認真對待，會查閱搜集眾多學習資料，力求做到完美。同時這種教學方式也為其他學生樹立了現(xiàn)實生活中的可接觸的學習模范，另外，這也可以讓我知道學生通過自學到底能把新知識了解到何種程度。

記得一次在講述平行四邊形這一部分知識時，我將任務分配給一個班內(nèi)考前三名的女生。第二天上課時只見她拿了一個自制的木質(zhì)模型上臺，她認為這樣在自己講解的時候，臺下的其他學生不至于聽得稀里糊涂，自己的授課也可以獲得更佳的效果。同時，她的做法也為其他學生作出了良好的榜樣，以后當我再布置任務時，學生們便會付出自己全部的力量，拿出自己最佳的效果，那么這堂課的目標也就達到了。

三、注重課后習題的解答

教師應注重課后習題的解答，因為大多數(shù)的中考題以及模擬題目，其在深層次而言是由母題演變而來的。而我通常會收集教學以來的各種試卷，將與這道題相類似的題目進行整理，抑或是搜集當年不同出版社出版的各種資料，將題目一一摘取整理于備課本之上。眾多類似的題目在課堂上一一呈現(xiàn)于學生眼前，便會讓學生恍然大悟。我們都知道，每個人接受新知識時的速度都會有所差異，即智商對于學生而言并無大異，但接受能力的高低的確會影響學生學習的效率與教師教學的質(zhì)量。通常教師在講習題時會循序漸進，內(nèi)容層層遞進，逐漸深刻，而學生在聽講時往往會隨著教師的思路深入到題目中去，漸漸地認為自己明白了怎樣解題，但當學生再次接觸一道相似的題目時，大多數(shù)同學就又會腦中一片空白。因此這些舉一反三的題目，其中的差異或許會讓學生從迷惘中走出，讓學生頓時豁然開朗。當學生以后再遇見類似題目時，腦海中便會出現(xiàn)一些解題思路，解題方法或解題技巧，做題也就不會再束手無策了，因此題目也就迎刃而解了。

四、課后作業(yè)糾正與解析方面

選擇題與填空題，我會按次序讀題號，若學生這道題不會就會舉手，那么這時小組法便起到了作用。我會讓有能力解答的其他小組的成員來為這個小組解答疑惑。這樣會激勵同學們在課后寫作業(yè)時更為細致認真，思考更為深刻，而不是只為了應付老師而草草完成作業(yè)。當然，也會遇到這樣的情況，學生因為害怕自己提出的問題會受到他人的嘲笑，因此寧肯自己被題目弄得難受也不愿提出來。

記得一次我在讀題目的時候，讀到一道我在備課時認為的需要強調(diào)且具有難度的題目時，出乎我的意料，教室里竟然沒有一個學生舉手表示自己不會解答這道題目。這時作為老師要有一刻停頓，讓學生知道，其實這道題老師認為有必要進行一番講解，隨后再進行下面的內(nèi)容。下課之后，一位班內(nèi)的尖子生跑過來問我那道題，我沖她笑了笑，問她為什么上課不說自己不會，學生回答的很明確，害怕被嘲笑。這時，作為老師我們必須對學生進行激勵，并告訴她正確的做法。在下一堂課中，我會為全班同學講解這道題，并再次激勵大家以后有不懂的題一定要提出來。數(shù)學知識一環(huán)扣一環(huán)，任何一個環(huán)節(jié)有差錯，便會或多或少的對之后的學習有阻礙作用。通過耐心細致地為學生講道理，會讓學生認同我的觀點并且保持踏實的學習態(tài)度。

而對于有關(guān)圓在平面坐標軸上的題目，則需要教師一一對題目進行深入地探討。這種復雜性的題目一般解題方法都不止一種，所以學生之間的做法可能會有差異。這時教師就需要讓學生上講臺展示他們自己的做法，學生會有意想不到的收獲。有些步驟或許學生做題時并沒有能夠想到，或者想得不夠清楚與徹底，那么這時便會豁然開朗，并且能夠非常深刻地記憶于腦海中。在學生講解題目的時候，教師的任務就是認真傾聽，學生有時會引導老師開拓另一種思路，從而不斷完善教師的教學網(wǎng)絡體系，每一位學生講完之后，教師都應對其作出評價，提出需要完善的步驟。待到所有學生講完之后，教師要上臺做最終總結(jié)，說明哪一種方法更為簡便清晰，并說明自己的技巧與方法。像類似圓這一方面的題目，我們有時會討論出多至十種方法來求解，這樣會使學生拓展思路，更可以有選擇性地記憶解題方法，這樣的教學方法對于提高成績而言效果是極其顯著的。