趙海富

【摘要】高中信息技術(shù)課旨在提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題，而要達(dá)到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式 學(xué)生 教師

當(dāng)前運用較為廣泛的教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動”、“探究”、“自主學(xué)習(xí)”等信息技術(shù)課堂教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動” 、“探究”、“自主學(xué)習(xí)”三種教學(xué)模式是各有特色的： 在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的知識是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，因此要強調(diào)“提出任務(wù)”對行為驅(qū)動的作用；而“探究型”模式主要是為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)作出鋪墊，而且強調(diào)“情景創(chuàng)設(shè)”對課堂教學(xué)中部分環(huán)節(jié)的重要影響； “自主學(xué)習(xí)”模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對立，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。三種教學(xué)模式在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，也存在一些需要解決的問題。筆者利用這幾種常用教學(xué)模式的各自優(yōu)點，然后進(jìn)行綜合運用，在教育實踐的基礎(chǔ)上，做了大膽的理論探討和實踐研究，嘗試得到了一種新的教學(xué)模式，打破現(xiàn)存的教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的中心地位，培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)知識的精神，展示了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和幫助作用。

1.利用任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了“情境”，吸引力就會大大加強，學(xué)生的興趣也就提升了。興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不歇動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在有任務(wù)驅(qū)動的情境中教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為設(shè)計的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、愛好、需求等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)的積極性也就被提升了。

2.通過“自主學(xué)習(xí)”或者“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力

在新模式中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊涵在任務(wù)之中，在這種方式下，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出待解決的問題，同時設(shè)想解決問題的各種可能的方案，并自己探究出解決的方法。如果學(xué)生提不出問題，就不知從何處開始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其實學(xué)生就培養(yǎng)了問題解決能力。學(xué)生只有通過“自主學(xué)習(xí)”或者“合作學(xué)習(xí)”才能夠自己分析問題的根源所在，找出解決問題的最佳途徑，同時開闊自己的思維，達(dá)到培養(yǎng)各種能力的目的。 3.在“獨立探索”、“成果展示”兩個環(huán)節(jié)中，能突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

當(dāng)前教育改革的一個重要內(nèi)容就是要進(jìn)行“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”。信息技術(shù)課堂能夠為學(xué)生提供最便利的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的展臺，要抓住教育改革的機會，把學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)作為一個重要的內(nèi)容和目標(biāo)。利用新模式進(jìn)行教學(xué)的過程，其實是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造新事物的過程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)，利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋，大膽想象，自己動手實踐，自己探索。學(xué)生通過自己的作品展示，把精華的部分呈現(xiàn)出來，這就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。

4.通過“小組討論”、“協(xié)作進(jìn)行”的環(huán)節(jié)，有助于教師因材施教，解決學(xué)生之間的個體差異

目前大多數(shù)中學(xué)都存在這樣一個問題：就是學(xué)生對計算機知識和技能的掌握差異非常大，有的學(xué)生對計算機的操練已經(jīng)非常熟練了，甚至有的學(xué)生的電腦水平比老師還高，而有的學(xué)生卻很少接觸計算機，甚至從來沒有碰過計算機。面對如此大的差異，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難辦法解決的。 在新模式中，“小組討論”、“協(xié)作進(jìn)行”要求各組員可根據(jù)自己能力的高低，選擇適合自己的任務(wù)來完成，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)要求的千篇一律的做法，能最大限度照顧到學(xué)生的個體差異性，做到因材施教。每個成員對同一問題的思考角度不同，分析程度不同，因此，在小組活動中，每個小組成員都能充分參與，發(fā)表自己的意見和看法，表現(xiàn)自己的發(fā)散思維能力，大膽地去想、去思考、去討論。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、為人處世能力、交往能力

新模式要求教師根據(jù)實際情況，將學(xué)生分成若干個小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長補短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。每個學(xué)生的不同能力和不同興趣、不同需要決定了他在團隊中的地位和作用，那么協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是充分發(fā)揮個人的協(xié)作能力，共同完成一個具體的目標(biāo)。在每個同學(xué)的操作過程中，大家需要不斷的交流、分析，不斷的跟同學(xué)接觸、理解。這個團隊合作的過程就讓不同個性的人去理解同伴，去考慮同伴的感受，從而發(fā)展了交往，變得更加會為人處世。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)出了團隊協(xié)作的精神，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

6.通過“集體展示”、“師生講評”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、評價能力

信息技術(shù)教學(xué)不單單是一個學(xué)習(xí)知識、動手操作的過程，也是能鍛煉膽量、提高語言表達(dá)能力的好時機。在教學(xué)模式中安排有“集體展示”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)表述自己的作品，展示自己的勞動成果，體驗自我價值的實現(xiàn)?！皫熒v評”的環(huán)節(jié)，表達(dá)課堂教學(xué)的評價，要立足于“教學(xué)過程”，采用民主評價和動態(tài)評價相結(jié)合的方式，達(dá)到“激勵”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。教師要創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛，適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對每個問題的意見，組織討論、交流匯報各個學(xué)習(xí)小組的或個人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較、學(xué)會思考、學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新作品和思想，應(yīng)該及時予以肯定或表揚，從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。

新教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體的中心地位，培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)知識的精神，展示了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和幫助作用，真正地提高了課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。