王筱

【摘 ? ?要】高中數(shù)學的傳統(tǒng)教學方法是教師講課，學生聽課的一種固定模式，其實這是非常不利于學生接受新知識的，那么該如何突破傳統(tǒng)，活躍高中數(shù)學課堂，本文就此做出如下討論。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?活躍 ?氛圍

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.164

一、教師少講，學生多講

要想突破傳統(tǒng)的教學模式，教師首先要在課堂上多給學生留出“說話”的時間，這個時間并不是用來說閑話的，而是要學生也像教師一樣站在講臺上，講出自己的“課”和自己的學習思路。這種新模式能夠讓學生主動的接受知識，主動參與，減少課堂限制性。教師在講授新課時，要留出時間給學生提問題，但不僅僅是簡單的教師提問，學生回答，要引導和暗示學生互相提問，即學生提問，學生回答。只有學生參與到課堂教學活動中，才能逐漸形成自己的數(shù)學認知系統(tǒng)，靈活運用所學知識與自身理解，來解決面對的實際問題。有了這種解決問題的能力，學生創(chuàng)造性思維才能形成，學習的效率才能得到提高。

每節(jié)課的教學都需要一個和諧統(tǒng)一的環(huán)境，即我們所說的教學情境，教材上的新知識是需要情境來體現(xiàn)的。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，學生都需要自己在腦海中構建一個基本的知識框架，再輔以必要的思考和教師的引導，學生就能迅速的解決問題并且發(fā)現(xiàn)新的問題。

教學情境的建立當前是數(shù)學課程最倡導的一種教學模式，學生先是要有問題，也就是當學生根據(jù)自己已有的認知和理解也不能正確解出的問題，教師才可以引導學生思考和思索，學生才可以開動大腦，拓寬思路，而情境則是指的在產(chǎn)生數(shù)學知識的時候所特有的數(shù)學環(huán)境和數(shù)學氛圍。

有的時候?qū)W生在課堂上會提出一些不正確的想法，教師在這個時候一定不要忙著先否定學生，學生有想法是好事，教師一定要多多鼓勵和認可學生。教師可以提醒學生換一種角度和思維方式，學生或許會想出以前出現(xiàn)的一些新點子，新思路。有些教師不愿意少講知識，一定要占據(jù)課堂的全部時間來滔滔不絕的傳授新課內(nèi)容，這樣學生會過于被動，進而失去學習的興趣和樂趣。

二、教師多講，學生多想

教師多講跟上述提到的教師少講并不矛盾，教師多講，指的是教師要多講思路，講方法，而不是局限于講題，做題，講題的死循環(huán)。即在教學過程中做到與學生一起共同思考，共同探究，鼓勵大家提問、辯論等。有辯論的課堂才能稱之為活躍的課堂，有了辯論是好事，有些教師不喜歡課堂上學生吵吵鬧鬧的，這就從某一方面就抑制了學生的個性發(fā)展，這是非常不利于學生的學習的。思維活躍的學生可能一節(jié)課會提出數(shù)個問題，有的教師會以其擾亂課堂紀律為名，對學生進行題海懲罰或者書面懲罰，這都是萬萬不可取的。這樣會扼殺學生的思維，學生要想有高質(zhì)量的教學水平，就需要高質(zhì)量的課堂氛圍。教師應該建立公正有序的課堂紀律，允許每一位學生暢所欲言，各抒己見。

很多教師會意識到課堂時間的寶貴，因此即使知道學生參與課堂，思考問題的重要性，也會為了趕課時和進度減少課上與學生的交流時間，這是非常不明智的行為。教師一定不能怕題目講少了，課上少了，也不能只是匆匆忙忙地走個過場，課上單純的提問學生問題，而是要將與學生的交流切實地落實到行動中去，把課上的探究實踐進行到底。因此，教師要高效的利用課堂時間，做到多講、精講，預留出來的時間全部給學生自己，鼓勵學生多想、多說、多練。

三、拋磚引玉，開展良性互動課堂

好的互動非常有利于課堂教學，我們都知道，數(shù)學課是一門需要精神高度緊張的學科，如果有輕微的走神，都可能導致學生在剩下的課堂時間一臉茫然，所以，教師需要適當調(diào)節(jié)課堂的緊張度，做到張弛有度，不至于讓學生精神疲憊，不會因為學生走神而降低課堂效率。在教育心理學中，教育和教學的藝術就在于能否掌握適宜的緊張度，學生是需要一定的緊張度的，在適度的壓力下學生的學習效果和學習狀態(tài)都能達到最高水準，相反，松散的課堂氛圍下學生沒有絲毫的精神壓力，就會懶散不振作，直接導致了學生萎靡的學習狀態(tài)，這并不利于學生身心健康的成長。從另一個角度來說，良性的互動本身就是教學藝術的一種體現(xiàn)，教師對于學生來說是一種良好的資源，教材對于教師和學生來說更是豐富的資源。一個班級里的學生往往學習能力有所差異，性格和特點也有所不同的，他們感興趣的事物有很多，這個年齡的學生的思維和思路都是非?；钴S的，也是非常有可塑性的，教師要做的就是做好學生的引路人，幫助他們發(fā)掘創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，這是可以貫穿于整個學習的，不只是數(shù)學的學習，還有學生人生中每一件小事的學習。良好的課堂互動非常能體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，能使學生從心底里熱愛數(shù)學，燃起對于知識的熱情，對于科學的渴望和追求，尊重知識，尊重教師。

四、情感教學，活躍課堂氣氛

教師通過自身的感染力，感染學生，感動學生，以良好的狀態(tài)和良好的情緒授課，帶動學生的積極性和參與性，與學生共同營造一種輕松、和諧的課堂氛圍。大多數(shù)情況下，教師在課堂上要負責與學生互相配合，共同扮演好自己的角色，隨著課堂氛圍的變化，相應的改變語速、語調(diào)等，師生的共同活動能活躍課堂氣氛，使課堂呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。與此同時，也能逐漸改變學生的情緒和情感，使厭學的學生恢復學習狀態(tài)，使學習狀態(tài)中的學生更上一層樓。

身為教師，我們不僅要關注學生的學習狀況，還要站在學生的角度來考慮問題，情感教學法可以幫助師生關系更加友好、良性的發(fā)展。教師在平時的師生相處時能夠做到深入了解班級和學生，才是一位好教師的體現(xiàn)。并不是每一位教師都能做到與自己的學生完全和睦的相處的，因此，最關鍵的地方就在于教師能否把握好情感，能否得到學生的認同感。只有得到了學生的認可，教師才能在教學中引起學生的共鳴，才能保持課堂的活躍。能與學生談得來合得來的教師，上課時就會自然的表現(xiàn)的親切友善，學生就更愿意積極主動的參與課堂了。

除此之外，活躍課堂氣氛還可以通過辯論實現(xiàn)，學生在遇到難題的時候往往會各抒己見，堅持自己的想法，教師不要馬上制止學生的爭論，而是要鼓勵學生獨立自主的表現(xiàn)自己，表達自己，這樣不僅能使學生加深對知識的理解和領悟，還可以鍛煉學生的膽識和口才，增強表現(xiàn)力和自信心，這對于學生的自我發(fā)展是很有好處的。但是，這種辯論的時間極其有限，課堂上的時間很寶貴，因此辯論也有一定的局限性，不過我們不能否認的是，這的確是最能活躍課堂氣氛的方法之一。