吳君蘭

【摘 ? ?要】小組合作學習法是一種能夠有效提升學生的數(shù)學學習效率的方法，在近年的課堂教學中受到了廣泛的重視。本文就將小組合作學習法運用于課堂教學的重要性，在實際應用中容易出現(xiàn)的問題及有效的解決方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?小組合作學習 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.134

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，是提高課堂教學有效性的重要法寶。小組合作學習法是一種能夠有效提升學生的數(shù)學學習效率的方法，在近年的課堂教學中受到了廣泛的重視。本文就將小組合作學習法運用于課堂教學的重要性，在實際應用中容易出現(xiàn)的問題及有效的解決方法展開論述。希望大家對合作學習法有一個更加全面而科學的認識，進而更好地運用于實際教學中。

一、將小組合作學習法運用于初中數(shù)學課堂教學的必要性

小組合作學習法作為一種重要的學習方法，不僅能夠有效提升課堂教學的有效性，而且還能夠更好地幫助學生學習。將小組合作學習法運用于初中數(shù)學課堂教學具有重要意義，數(shù)學學科是一門相對比較抽象的學科，因此學生在學習的過程中會出現(xiàn)很多的思維障礙，教師對學生進行知識點的教學很重要，但是學生個人對知識點的理解與領(lǐng)悟更加重要，尤其是學生在計算的過程中，隨時可能會出現(xiàn)思維障礙，教師不可能時時刻刻為學生提供全方位的指導，而學生之間進行的小組合作學習就能夠使學生遇到的問題得到及時的解決。小組合作學習不僅能夠及時的幫助學生解決學習中遇到的困難，還能夠使數(shù)學課堂教學形式變得更加多樣化，使數(shù)學課堂教學對學生更加有吸引力，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。在小組合作學習的過程中，不僅能夠使學生更好地掌握數(shù)學知識，而且能夠促進學生全面發(fā)展。學生在合作學習的時候，能夠積極的進行溝通與交流，進而可以提升學生與他人進行溝通與交流的能力，同時在小學合作學習過程中，通過同學之間的互幫互助可以解決問題，使學生感受到團隊的力量，提升了學生的團隊協(xié)作意識。除此之外小組合作學習法對學生的學習還有很多促進作用，因此，教師在教學的過程中應給積極的將小組合作學習法運用于數(shù)學課堂教學中。

二、將小組合作學習法運用于初中數(shù)學課堂教學容易出現(xiàn)的問題分析

小組合作學習法雖然對學生的學習有很大的幫助，也有助于提高數(shù)學課堂教學的有效性，但是小組合作學習法相對于其他學習方法而言在運用到課堂教學的時候更容易出現(xiàn)各種各樣的問題，因此想要使該教學方法發(fā)揮應有的作用，需要教師注意以下問題：

（一）分組不科學

對于小組合作學習法而言，想要發(fā)揮其對學生學習的促進作用，就要求教師首先能夠?qū)W生進行科學分組。在對學生進行分組的過程中常出現(xiàn)以下問題：1.不能有效把握小組成員的數(shù)量。能否進行科學分組，很重要的一個評價標準就是能否有效把握小組成員的數(shù)量。如果小組成員的人數(shù)過多，可能會影響到學生的正常學習，例如：由于人員過多，有些學生可能會做一些與學習不相關(guān)的事情，影響小組合作學習的有效性。而如果小組成員的數(shù)量太少，無助于開闊學生的學習思路，也會影響到小組學習的有效性。2.人員構(gòu)成不科學。對學生進行分組，不能憑借教師的主觀意愿，隨意的將學生劃分到不同的小組之中，在進行小組成員分配過程中，教師應該有目的、科學的對學生進行分組。分組是小組合作學習法發(fā)揮其作用的重要前提，因此應該引起教師的高度關(guān)注。

（二）小組合作學習法的使用過于頻繁

小組合作學習法是現(xiàn)代教學倡導的一種重要學習方法，教師在教學的過程中應該積極的將此運用與課堂教學中，更好的幫助學生進行數(shù)學學習。部分教師積極的響應現(xiàn)代教學的指導思想，積極的將新的教學方法運用于課堂教學，然而卻出現(xiàn)了對小組合作學習法過度使用的情況，教師在教學過程中過度使用小組合作學習法，將相當一部分課堂教學時間都運用于學生之間的討論，結(jié)果影響了教師的正常授課。同時有些問題能夠通過學生之間的討論加以解決，而有些問題由于學生的能力還達不到，學生之間即使進行了長時間的討論，也難以得出結(jié)果，教師如果不對學生之間的小組合作學習進行合理調(diào)控，在一定程度上會影響課堂教學的有效性。

（三）難以有效把握學生該對哪些問題進行合作學習

學生展開小組合作學習的目的是為了更好的解決問題，然而目前在初中學生進行小組合作學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：不管是簡單的問題還是復雜的問題，都組織學生展開小組學習。學生對過于簡單的問題展開討論，雖然在一定程度上也能夠促進學生的發(fā)展，但是卻降低了進行小組合作學習的有效性，學生在小組合作學習中時間和知識沒有得到有效運用;有些教師要求學生討論難度較大的問題，也難以達到預期的教學效果，這些都影響了合作的有效性。

三、解決小組合作學習過程中出現(xiàn)問題的有效措施

為了使小組合作學習法在初中數(shù)學課堂教學中有效的運行，必須解決存在于小組合作學習中的問題。

（一）對學生進行科學分組

為了使小組合作學習法順利開展，教師首先要對學生進行科學分組。教師在分組的過程中首先要確立小組成員的數(shù)量，具體數(shù)量的確定要以班級教學的實際情況而定，同時還要對小組成員進行科學搭配，小組成員應該由數(shù)學成績較好、數(shù)學成績一般、數(shù)學成績較差的學生共同組成，同時還要注意不同性別學生的搭配，這樣小組合作學習才能更加順利的開展。

（二）科學使用小組合作學習法

小組合作學習法在使用的過程中較為繁瑣，因此教師在課堂教學中使用此法要注意一個“度”。合理的將合作學習法運用于課堂教學中，達到調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學趣味性的目的。

（三）把握好學生進行合作學習的內(nèi)容

只有把握好在解決哪些問題的過程中應該使用小組合作學習法，才能達到預期的教學目的。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，過于簡單的問題不宜使用合作學習法，通過學生的努力難以解決的問題也不宜使用合作學習法，只有需要學生進行一定的思考并且通過思考能夠得到有效解決的問題，才最適合使用合作學習法。教師只有把握好這一重要環(huán)節(jié)，才能使學生通過小組合作學習達到提升自身的數(shù)學素質(zhì)并促進學生的全面發(fā)展的目的。

本文就如何將小組合作學習法運用于初中數(shù)學課堂教學展開了論述，提出了教師在使用該方法時應該注意的問題。希望本文能夠?qū)處煂π〗M合作學習法的使用有一定的啟發(fā)，進而更好的運用于數(shù)學課堂教學之中，提高課堂教學的有效性。