安莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，許多人士對新的教育體制尤為重視。傳統(tǒng)的教育方式更為注重知識的灌輸，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，導(dǎo)致語文教學(xué)效率沒有明顯的提高，所以在傳授知識的同時更要重視學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維能力；創(chuàng)新；課堂氛圍；課外閱讀

目前，高中語文教育依然是傳統(tǒng)的知識傳授，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率沒有明顯提高，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生有自己獨立的思考空間，從而通過不同角度去理解不同的知識文化，使得學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，不斷地豐富和充實自己。這樣看來，語文思維的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、教師對培養(yǎng)學(xué)生語文思維要有深刻的認(rèn)識和積極的態(tài)度

首先，教師在教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生往往會跟著老師的思想和思維方式去學(xué)習(xí)，這樣一來教師的思維和態(tài)度對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著很大的影響。所以高中語文教師首先要努力培養(yǎng)自己的語文思維，并持有積極的態(tài)度和高度的責(zé)任心，對以前的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革和完善；其次，高中語文學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較大，給學(xué)生帶來很大程度的壓力，所以語文教師要加強對語文思維的引導(dǎo)，一方面，可以減少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。語文教師要靈活地提出問題、分析問題，在學(xué)生有問題的情況下給予較清晰便捷的解決辦法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的思維能力

學(xué)生的想象能力是變幻莫測的，不同的學(xué)生對不同的教育形式有著不同的認(rèn)識，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在課堂上不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，不同信息的傳達(dá)會使得學(xué)生的語文思維能力不斷升華，對所學(xué)知識的認(rèn)識不斷加深。老師在課后也可以布置任務(wù)，例如，讓學(xué)生分析《論語》的重要意義和深遠(yuǎn)影響，通過對《論語》的深刻認(rèn)識，可以去感悟生活中的很多人生哲理，對于自己的認(rèn)識學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行小組討論，并發(fā)表自己的獨到見解，從而提高學(xué)生的思維能力和語言能力。

三、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新

語文是充滿豐富想象的一門學(xué)科，高中語文處處有思考，有思考學(xué)生就會有不同的理解方式和見解，對此就會產(chǎn)生疑問和分歧，但這未必不是一件好事，現(xiàn)在教育就應(yīng)該培養(yǎng)鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新和思維能力，只要勇于提出問題，對于問題持有積極的態(tài)度，就會不斷提高自己的語文思維能力。

四、渲染課堂的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展

高中的語文教學(xué)不是一成不變的，不能拘泥于簡單的課本知識，應(yīng)該將知識的傳授與思維的培養(yǎng)相結(jié)合，通過對知識的接收去開發(fā)自己的獨到見解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的飛躍，因此，教師可以根據(jù)對自己所講課題的理解和問題的創(chuàng)建、分析進(jìn)行情境設(shè)定，去培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，放射性地去理解問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也渲染了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了語文的學(xué)習(xí)效果。例如：老師在教授《駱駝祥子》時，可以根據(jù)主人公祥子的性格特點、生活環(huán)境與經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到祥子的吃苦耐勞精神，老師也可以提出問題在課堂上討論，提高學(xué)生的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考祥子的性格特征，再說出自己的言論，以訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力對語文學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴書本，單一地接受知識，理解不夠，所以導(dǎo)致不能將所學(xué)知識靈活運用到社會中。對于高中語文的學(xué)習(xí)，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，只有培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力才能更好地去了解語文，熱愛語文，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力和信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文思維的培養(yǎng)和改善對我們的人生起到至關(guān)重要的作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法

1.加大課外閱讀量

在書本上所學(xué)到的知識總是有局限性的，所以還應(yīng)該注重對課外閱讀的教學(xué)，課外閱讀往往對學(xué)生語文思維的拓展起到主導(dǎo)性的作用，可以拓展學(xué)生的思維廣度，一旦養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，在分析問題時才會更為全面透徹。例如：老師在講《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書之前，給學(xué)生布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，了解本書的主人公，使其對這本書產(chǎn)生極大的興趣，有了這些前提，才能激發(fā)學(xué)生的語文思維能力，提出問題并解決問題。

2.根據(jù)不同的個人特征針對性培養(yǎng)

不同階段、不同年齡的學(xué)生有著不同的性格特征和心理狀態(tài)，要想全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力就要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的了解，找到好的切入點，對那些性格孤僻的學(xué)生要加強引導(dǎo)，爭取語文思維能力更上一層樓。

綜上所述，高中語文教育不能膚淺地認(rèn)為是知識的傳授，在教授扎實的基本知識的同時更要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，為了達(dá)到預(yù)期的效果，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能實現(xiàn)教育的真正目的和價值所在。

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編輯 趙飛飛