支小波

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)日趨成熟，古人語(yǔ)：假輦馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。這種“善假于物”的技巧用來(lái)形容現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，再確切不過(guò)了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為，我們應(yīng)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其成為語(yǔ)文課堂上的新常態(tài)，為語(yǔ)文課堂增色。

現(xiàn)以一堂五年級(jí)作后評(píng)講課《因?yàn)榧?xì)節(jié)，所以精彩》為例，來(lái)看看教者是如何通過(guò)Smart notebook11這款軟件來(lái)進(jìn)行精彩教學(xué)的。

一、回顧舊知，讓?xiě)?yīng)付變期待

教師首先對(duì)學(xué)生上次的作文情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)，然后通過(guò)學(xué)生排序的方式對(duì)上次作文描寫(xiě)的跳繩活動(dòng)進(jìn)行回顧，并就這堂課的評(píng)講重點(diǎn)——“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”要求進(jìn)行揭示。

闡述：Smart notebook最重要的功能是其互動(dòng)性，在本過(guò)程中教者通過(guò)“排序”功能將跳繩活動(dòng)隨機(jī)打亂，讓學(xué)生自主將正確過(guò)程重新排序，如排序正確，軟件檢測(cè)后打“√”，并彈出“你真棒”的動(dòng)畫(huà)框;如排序錯(cuò)誤，則可以通過(guò)“重置”按鈕重做，或顯示正確的答案。

這款軟件的自動(dòng)檢測(cè)功能，有助于學(xué)生的自我思考，自主操作，采用“玩游戲”的方式，緊抓小學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，迅速地展示學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)情況，同時(shí)，通過(guò)“展板”模式讓學(xué)生點(diǎn)擊隨機(jī)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是抓住了學(xué)生的這一身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新穎而個(gè)性十足的教學(xué)呈現(xiàn)方式應(yīng)有盡有，牢牢吸引學(xué)生注意力，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待，變隨意注意為不隨意注意，是現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

二、突破重點(diǎn)，化枯燥為神奇

鏡頭一：佳段欣賞。讓學(xué)生隨機(jī)抽取佳作學(xué)生照片，點(diǎn)擊照片顯示佳作片段;鏡頭二：圖文并茂。學(xué)生讀作文，拉動(dòng)相應(yīng)圖片到“屏幕”放大展示;鏡頭三：微視頻播放。播放一學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跳繩錄像，學(xué)生對(duì)照細(xì)節(jié)描寫(xiě)要點(diǎn)對(duì)該作文進(jìn)行修改。

闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過(guò)普通手機(jī)進(jìn)行拍攝，通過(guò)Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對(duì)所拍攝活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行“活動(dòng)前”“活動(dòng)中”和“活動(dòng)后”階段劃分，或?qū)Ξ?huà)面實(shí)現(xiàn)快進(jìn)、慢放、特寫(xiě)和暫停等操作。隨機(jī)點(diǎn)擊、細(xì)節(jié)再現(xiàn)等功能使學(xué)生能很快地在人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面注意細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，從而迅速掌握重點(diǎn)，這與學(xué)生作文枯燥的展示與教師的生硬點(diǎn)評(píng)形成鮮明的對(duì)比。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)視頻的拍攝和上傳，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)。這樣的方法在作文教學(xué)中教師和學(xué)生都可以充分運(yùn)用，而在閱讀教學(xué)中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機(jī)，通過(guò)制作“微課”的形式在課堂上讓學(xué)生自主針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，甚至可以通過(guò)上傳“校訊通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效。

三、檢測(cè)延伸，變被動(dòng)為主動(dòng)

教師通過(guò)“翻版”，以回顧的形式再現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，通過(guò)前后文本拍攝照片的方式進(jìn)行對(duì)比展示交流，對(duì)修改后的作品以圖片的形式上傳班級(jí)“QQ群”或微信平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)評(píng)論或跟帖的方式對(duì)別人的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

闡述：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦接觸較多，特別是學(xué)校信息技術(shù)課的正常開(kāi)設(shè)，對(duì)諸如對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過(guò)這些方法，學(xué)生能體驗(yàn)到知識(shí)自主提升帶給他們的快樂(lè)，學(xué)生變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更樂(lè)于將自己的成果與他人共享，在家長(zhǎng)或老師前進(jìn)行展示，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)。

隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)軟件帶有學(xué)生自我檢測(cè)功能，例如Camtasia-studio;特別是云時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了諸如“四葉草”“淘寶同學(xué)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課后的評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，教師可以充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

以上雖是個(gè)案，所截取的也是課上的幾個(gè)具有代表性的鏡頭，但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上已無(wú)處不在，為語(yǔ)文教學(xué)展示獨(dú)特的工具性和人文性開(kāi)拓了廣闊的空間。很多教師也在現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合上下足了功夫。在很多教師基本功展示活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用也成為一種常態(tài)?！翱珊箤W(xué)院”的出現(xiàn)，謝家灣小學(xué)走在了時(shí)代的前列，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建了嶄新的“謝家灣小學(xué)模式”，相信不久，教育戰(zhàn)線上將出現(xiàn)更多的“謝家灣小學(xué)”，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用也一定會(huì)成為一種新常態(tài)。

（作者單位：江蘇省南通市馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)）