孟媛

隨著新課改不斷推進(jìn)和教學(xué)模式改革不斷深入，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)也迎來(lái)了一系列嶄新的變化，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生，音樂(lè)課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生在音樂(lè)課堂上所獲得的音樂(lè)知識(shí)、技能與情感究竟有多少？作為一名初中音樂(lè)老師，不得不考慮如何打造高效音樂(lè)課堂。

一、教師語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)語(yǔ)言含蓄、幽默、富有啟發(fā)性的教師常常能深深地吸引住學(xué)生，并給學(xué)生留下美好的印象。因?yàn)檫@樣的老師，能營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。那么教師在教學(xué)課堂上，如何做到課堂語(yǔ)言富有啟發(fā)性，體現(xiàn)含蓄、幽默有風(fēng)趣？首先，教師發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚，授課時(shí)注意語(yǔ)言的表達(dá)，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，精煉優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力。優(yōu)美生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明的教學(xué)語(yǔ)言一定能讓學(xué)生覺(jué)得情趣盎然，自然會(huì)增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在講授中適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象比喻可以起到由此及彼，觸類(lèi)旁通，以少勝多的效果，比喻得當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對(duì)歌曲本身的理解。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解、感悟音樂(lè)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可充分應(yīng)用多媒體聲像一體、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情境，使師生融入多媒體創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍中，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出無(wú)限的魅力。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境：蔥蒼的樹(shù)林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)讓學(xué)生為畫(huà)面編歌詞，再念一念，接著給畫(huà)面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫(huà)面，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情感，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情感較好地表現(xiàn)了出來(lái)。

三、利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程

唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的概念。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級(jí)進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會(huì)出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級(jí)進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個(gè)音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練（其他大跳音程，都可用類(lèi)似方法，甚至可指唱部分樂(lè)句），然后，再有目的地引導(dǎo)到教材中去唱樂(lè)句里的音程或者重點(diǎn)樂(lè)句，學(xué)生就能很快突破這一難點(diǎn)。

四、用樂(lè)器演奏樂(lè)曲主旋律，加深音樂(lè)記憶

現(xiàn)在很多課堂中都運(yùn)用了樂(lè)器，我想樂(lè)器進(jìn)入課堂已不再只是單純?yōu)榱藢W(xué)會(huì)吹一首豎笛曲了。樂(lè)器進(jìn)課堂不僅能更好地使學(xué)生掌握技能，同時(shí)可以更加豐富地表現(xiàn)音樂(lè)。近期聽(tīng)了一節(jié)成功運(yùn)用樂(lè)器演奏來(lái)豐富欣賞感受的課，在學(xué)唱了具有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲后，教師激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然地將內(nèi)容過(guò)渡到同樣具有拉丁美洲風(fēng)格的排簫獨(dú)奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將學(xué)生的注意力吸引到這個(gè)獨(dú)特樂(lè)器——排簫上來(lái)，讓學(xué)生想象這種樂(lè)器的音色與哪種樂(lè)器相類(lèi)似，學(xué)生便很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣更濃厚了，此時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)譜、演唱，并將這首欣賞樂(lè)曲的主旋律部分演奏了出來(lái)。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過(guò)程中加入了主旋律的演奏，在彌漫著拉丁美洲風(fēng)格的排簫曲中，從學(xué)生嫻熟的演奏中我分明感受到了他們對(duì)樂(lè)曲的理解和融入。

總之，音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂(lè)課堂的高效教學(xué)研究是很有必要的。當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效性就會(huì)指日可待。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口初級(jí)中學(xué)）