【摘要】隨著社會競爭的日益激烈和就業(yè)問題的不斷加劇，社會對于畢業(yè)生的實踐能力要求越來越高，而作為與市場聯(lián)系最為緊密就業(yè)大軍中之一的經(jīng)濟管理類畢業(yè)生，如何在學習和自我提升的過程中實現(xiàn)理論與實踐的綜合能力發(fā)展，成為亟待解決的問題。教育教學過程中，構建起理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式體系，無論對自身能力的提升還是學生素質的提高都有十分重要的作用。本文擬從課程設置、教學方式、師資隊伍以及考試安排等方面切入，探討高校如何構建起健全完善的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】實踐 經(jīng)濟管理 模式構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0215-02

二十一世紀最為缺乏也最為重要的資源是人才。競爭激烈的就業(yè)市場中很多高薪崗位虛位以待，求職者踏破了門檻管理者還苦于找不到合適人選，橫亙其中的問題就是人才的缺乏。所以無論外在因素怎樣變化，人才始終被社會所強烈需要。如何培養(yǎng)人才已成為了各高校、各專業(yè)都無法回避的重要問題。經(jīng)濟管理專業(yè)作為一門“培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的基本理論和技能、從事綜合及部門經(jīng)濟管理的高級管理人才”的學科，是兼具經(jīng)濟學和管理學兩門學科知識的綜合學科，為現(xiàn)代社會所亟需。分析了解這一學科的基本情況和發(fā)展現(xiàn)狀，探索人才培育的方式方法，為該學科的發(fā)展前行之路發(fā)揮借鑒和引導作用，意義重大。

1.經(jīng)濟管理學及專業(yè)概述

所謂經(jīng)濟管理是指經(jīng)濟管理者為實現(xiàn)預定目標，對社會經(jīng)濟活動或生產(chǎn)經(jīng)營活動所進行的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等活動。簡言之，經(jīng)濟管理就是經(jīng)濟管理者對經(jīng)濟活動的管理。由于經(jīng)濟管理是一種社會必要活動和需要，隨著學科專業(yè)發(fā)展的不斷深入，也就有了相關知識理論和學術專業(yè)的衍生，也就是經(jīng)濟管理學和經(jīng)濟管理專業(yè)。

經(jīng)濟管理學被確定誕生是在一百余年前的事情，經(jīng)過了一個世紀的發(fā)展它已經(jīng)成為具有龐大知識體系和學科分支的復雜學科，在人類文明進程和知識寶庫中占有了重要地位。

隨著中國社會經(jīng)濟制度的深入改革，經(jīng)濟全球化步伐的不斷加快，項目管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用項目管理知識、工具和技術可以大大減少項目的盲目性，減少項目中種種失誤帶來的巨大損失。而這些擁有良好項目管理教育和實踐經(jīng)驗的人員早已成為實力公司追逐的對象。經(jīng)濟管理人才需求量在不斷增加，經(jīng)濟管理專業(yè)知識的重要性不斷被肯定。

2.我國經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高等教育大眾化進程的加速，我國普通高校經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也是在不斷擴大。專業(yè)點數(shù)量已經(jīng)由1998年的1276個猛翻數(shù)倍，增加到如今的數(shù)千個。其中理工類院校擁有專業(yè)點數(shù)量占總量的30%左右，綜合類大學為20%左右，財經(jīng)類院校該專業(yè)專業(yè)點數(shù)量又占據(jù)了20%左右。除去在這些類院校中的大量分布之外，農(nóng)醫(yī)類、藝術類、文史類院校中也大量開設了經(jīng)濟管理專業(yè)，從而也使得應屆畢業(yè)生紛紛報考這一熱門學科，導致這類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也隨之不斷增加。而畢業(yè)生數(shù)量的增加使得競爭情形也在日趨激烈，經(jīng)濟的增長和社會的發(fā)展使得整個社會對于經(jīng)濟管理類人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的以理論支持為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)受到了威脅，所以構建起理論與實踐相結合的經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)模式勢在必行。這是各個開設了經(jīng)濟管理專業(yè)高校、以及相關專業(yè)帶頭人和學者需要給予極大重視的問題。

值得一提的是，一些大學在這一問題上已經(jīng)投入了密切的關注，并且不斷改革和實踐以使教學方式實現(xiàn)全面的轉型。他們圍繞人才培養(yǎng)目標構建起了較為完善的實踐教學體系，并成立了相應的經(jīng)濟與管理實驗教學中心。這些中心以學校的人才培養(yǎng)目標為核心，堅持知識、能力和素質協(xié)調(diào)發(fā)展，依托學校經(jīng)濟與管理類學科的整體學科優(yōu)勢，堅持在教學中理論聯(lián)系實際，把課堂教學與實驗教學、理論教學與實踐教學放在同等重要的地位，從經(jīng)濟與管理學科建設和科學研究出發(fā)，建設了“面向教學、面向科研、面向學生的職業(yè)發(fā)展”實驗教學體系?！懊嫦蚪虒W”強調(diào)依據(jù)教育部相關專業(yè)目錄，以學校經(jīng)濟管理學科的專業(yè)及課程設置為脈絡，緊密結合學科建設的課程體系有計劃地開設實驗課程或添加實驗實踐環(huán)節(jié)，設置實驗項目，配置實驗教學課程體系。同時在實驗教學過程中，努力讓學生走出教室，走出學校，走進社會，走進企業(yè)，在現(xiàn)實中通過實踐去學習和運用方法，以此來加深對理論的理解和把握。這些具有領先性和表率性的綜合人才培養(yǎng)模式的構建值得相關教育教學單位進行學習和借鑒。并且在學習的過程中要取其精華、要與自身的實際發(fā)展情況相結合，以爭取將自身的發(fā)展最成功化。

3.如何構建理論與實踐相結合的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式

3.1進行合理的課程設置

當前，許多高校經(jīng)濟管理類教學還基本維持著這樣的一套教學計劃，即主要課程包括馬克思主義學、西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收等學科。從這樣的課程設置看出，這些學校還保持著穩(wěn)定性、完整性、系統(tǒng)性的特點，但卻忽視了學科之間的交叉、滲透和融合。這種割裂了知識之間的聯(lián)系性、而將學科專業(yè)化的教學行為某種程度上來講是阻礙了學生思維能力的擴散。雖然他們能了解到各種經(jīng)濟知識以及經(jīng)濟的發(fā)展過程等，但是卻缺乏了了解這一類知識真正應用與實際所帶了的各種可能結果，也很難將這一類知識與其他知識相融合而將它們?nèi)跁炌ā＿@使得高校學生雖然受到了高等教育卻未能形成一個完善的知識結構，同時，文化視野也比較狹窄。這樣的知識體系直接弱化了學生個人思考能力和創(chuàng)造力。同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，在授課體系中，專業(yè)理論課集中而缺乏實踐能力的培養(yǎng)，使得學生空有紙上談兵的技能而未能將自己所學的知識運用于實處。當今社會所需要的是全面直達性人才，所以實踐能力的培養(yǎng)十分重要。只有理論與實踐的不斷結合才可以促進知識的最大化吸收。所以，為了構建起有條理的人才培養(yǎng)模式，課程的創(chuàng)新和完善必不可少。而課程改革應主要立足于兩點：一是要合理調(diào)配現(xiàn)有課程，增加相關課程的講授，以形成一個相互連通、互為補充的知識系統(tǒng)，二是增加實踐類課程的開設。而所謂實踐類課程，我們也可以將其稱作是能力類課程，這類課程既可以培養(yǎng)學生將所學知識運用于實際的能力，也可以增加學生憑借所學知識融入社會競爭的能力。

3.2深入貫徹創(chuàng)新教學理念

淘汰照本宣科、杜絕臺上“平平淡淡”與臺下“昏昏欲睡”組合教學現(xiàn)象、不斷推進特色化教學活動已成為當今推進課堂教學改革的廣泛共識。在經(jīng)濟管理專業(yè)教學活動中，必須在如下兩個方面有所創(chuàng)新。

3.2.1開設模擬類課程

所謂“模擬課程”就是模擬在日后工作中可能出現(xiàn)的真實場景，一則讓學生對日后的工作環(huán)境有一個切身的體會，二則也使學生在現(xiàn)場發(fā)揮中不斷鍛煉自己的水平和能力。也許背誦書本上條條框框的知識對每個人來說難度系數(shù)都是差不多的，差別只有花費時間的長短而已?？墒敲鎸φ鎸崍鼍暗臅r候，每個人可能給出的表現(xiàn)都是不同的，借由每一個感官對于事件的感知以及大腦快速的分析運轉而做出一系列的決策更能考驗一個人也更能鍛煉一個人。

3.2.2運用科學設備參與教學

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得每一個人都有了更敏銳的觸角去感知社會。所以在日常的教學中要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的作用，加強師生之間的聯(lián)絡，鼓勵學生借由網(wǎng)絡的途徑開拓視野，了解更多的學科相關知識。同時也要將互聯(lián)網(wǎng)用于實驗教學模式的構建，給學生更加多元化的學習體驗。

3.2.3開展以學術競賽為平臺的交流活動

競賽型的商業(yè)決策模擬環(huán)境能夠給學生帶來完整并且記憶深刻的實踐體驗。競賽過程中那種激烈的氛圍和思維的碰撞對人能力的激發(fā)是普通教學環(huán)境中無法得到的。所以要積極開展競賽的活動，例如將相同的案例布置給不同組別分別完成，或是以辯論賽的形式完成整個思考過程。這樣的活動不但能夠使參與者學習到有效的知識和技能，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，并積極尋求改善的方法。

3.3增強師資力量，完善教學團隊

師資力量是課程教學的關鍵因素。教師的經(jīng)驗、學識以及教學的方法很大程度上決定了學生學習的內(nèi)容以及程度。目前高校補充師資力量時過于追求高學歷，過于強調(diào)新增教師的科研潛力，也有的教師過于重視科研項目而忽視日常教學，使得大多財經(jīng)院校的專業(yè)課教師局限于理論體系，而缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)的體驗。面向學生進行授課的時候自然也是局限于書本，使得教學活動偏于枯燥乏味。所以這樣的學術性教學團隊在經(jīng)濟管理這樣的學科上應該進行一定程度的調(diào)整：一是教師要在教學活動上投注更多的精力和創(chuàng)新理念，使自己的過程具有個性和吸引力，以實現(xiàn)學生對于知識的最大程度的接受；二是要實現(xiàn)課堂與實踐環(huán)節(jié)的鏈接，把授課者變?yōu)殒溄狱c。如邀請一些企事業(yè)單位經(jīng)濟方面和金融機構的管理者，或經(jīng)濟管理一線人士走上課堂，為學生帶來更為時效化和專業(yè)性的案例等。教師要經(jīng)常進行自我充電，緊跟學科發(fā)展的腳步，拉近自己和學生之間的距離。

3.4改革考核評價標準

為了達到人才培養(yǎng)的目的，我們應當大膽的摒棄過去一卷定全局的考核方法，要結合經(jīng)濟管理學科的特定進行全面科學的考核評價。如果僅由期末的一張卷紙來評判學習成果，那么勢必要令學生在期末苦背以求得一個好成績，這樣的考核標準可以說是本末倒置了。對考核標準的改善應當是變單一為多元，所謂多元，既是標準組成方面的多元，也是時間上的多元、要把成績標準按百分比分配到各個方面。把平時表現(xiàn)、實踐成果、日常學習態(tài)度和期末考核等作為考核標準的元素之一，在這樣的綜合考核之下，期末的通宵熬夜可能會幫助你提升一定的分數(shù)，但是這個幅度不會太大，主要還是考察日常行為表現(xiàn)和實踐過程中的發(fā)揮，也可以說綜合素質的提高才是新考核標準的最終目的。同時在新考核標準中我們要注意一個問題，就是允許有不同的答案。經(jīng)濟管理本身就不是一個有固定答案、固定標準的學科，實踐所依托的也不是某一條單一的路徑，這就要求我們不能統(tǒng)一標準、要允許有不一樣的答案。只有在這樣的活躍氛圍中，才更能更好促進學生思維能力和創(chuàng)造力的迸發(fā)。

4.結語

構建理論與實踐相結合的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式的過程是一個不斷摸索不斷突破的過程，在這一過程中，每一個參與到其中的人都在不斷汲取新知識、不斷解決新問題。隨著這一模式的不斷更新與完善，它在實踐過程中將會發(fā)揮更大的作用，為社會輸出更多的高質量人才。在這一模式的構建中只有不斷投入精力、增加經(jīng)驗，反復思考每一個重要問題、不忽視任何一個小細節(jié)，量的積累才會帶來質的飛躍，人才培育的目標才有可能得到可持續(xù)的建設和發(fā)展。

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作者簡介：

周春（1963年9月-），男，漢族，貴州畢節(jié)人，本科，講師，研究方向：管理學（經(jīng)濟管理）。