高發(fā)圣

[摘 要]探討生本理念下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、完善其自身成長有積極意義。本文結(jié)合教學(xué)實例，從培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、鼓勵學(xué)生多元探究、整合現(xiàn)代教育技術(shù)，三方面探討了生本理念下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]高中物理 生本理念 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080069

人天生就是學(xué)習(xí)者，只要能將學(xué)習(xí)激情充分地調(diào)動起來，就能擁有無限的激情，這也正是生本理念的宗旨所在。探討生本理念下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要的意義。對高中生而言，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以生為本的理念，讓學(xué)生成為課堂的主角，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為此，筆者從如下幾方面進(jìn)行了一些探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

偉大的教育家贊可夫曾說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。”要想更好地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，教師只有在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極情感。教師要想方設(shè)法有計劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能使課堂氛圍變得活躍、充滿激情。

例如，物理教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述物理學(xué)科的博大精深，它們在現(xiàn)代社會發(fā)展中產(chǎn)生的重要影響，如向?qū)W生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生意識到學(xué)好物理的重要性。教師也可以通過列舉典型案例、名人軼事等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如隋朝大業(yè)年間，由著名匠師李春設(shè)計建造的趙州橋，就是利用數(shù)學(xué)以及物理方面的知識建造的；明朝建造的天壇回音壁，因具有回音效果而舉世聞名。這樣有趣的列舉能吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動參與教學(xué)活動。

在課堂教學(xué)中教師通過培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，拉近與學(xué)生之間的距離，以一種平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生多元探究，滿足學(xué)習(xí)體驗需要

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的三種方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地選擇不同的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)探究為重心，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行試驗和探究，將被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生獨立完成探究任務(wù)，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中體會獲得知識的樂趣。

例如，在教學(xué)《時間和移位》時，筆者首先是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，認(rèn)真閱讀書本內(nèi)容，從而對將要學(xué)習(xí)的知識有個整體了解。然后筆者向?qū)W生展示了某一列車時刻表，提出了幾個問題讓學(xué)生思考：從北京到重慶有哪幾種交通路線，這些路線分別有哪些異同點？再組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，根據(jù)列車的運(yùn)動情況探索歸納移位和路程之間的區(qū)別，了解矢量和標(biāo)量。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用學(xué)生熟悉的知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的物理概念，位移與運(yùn)動路徑無關(guān)，由初始位置和結(jié)束位置決定；路程和運(yùn)動路徑、初始位置、結(jié)束位置都有關(guān)。讓學(xué)生初步掌握在坐標(biāo)系里，位移和路程的表示方式。

在教學(xué)過程中，物理教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動思考、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在分析問題的過程中提高解決問題的能力，從而使他們感受到自身的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓自主學(xué)習(xí)途徑

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)深深影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工具不再只是單一黑板和教材了，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，便于教師們收集最前沿的信息，同時也向?qū)W生展示了生動、形象的教學(xué)畫面，讓學(xué)生更容易理解和掌握枯燥難懂的書本知識，增添了他們自主學(xué)習(xí)的信心，從而拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動》時，可利用多媒體動畫功能和實際演示法相結(jié)合向?qū)W生演示自由落體運(yùn)動、平拋運(yùn)動，并提出問題“這兩種運(yùn)動的特征分別是什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為掌握曲線運(yùn)動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件打下基礎(chǔ)。同時在課后，利用校園網(wǎng)絡(luò)，BBS論壇等交流空間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從國內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站上下載最新試題，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)拓寬自主學(xué)習(xí)的途徑。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使原本抽象的物理知識變得可觀可感，有利于學(xué)生把握教學(xué)重點，并在梯度學(xué)習(xí)中逐步掌握教學(xué)難點，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了有利條件。

（責(zé)任編輯 易志毅）