沈健

【摘要】新課程改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在符合新課程改革要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效教學(xué)，便成了高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 普通高中 數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0143-01

一、有效課堂應(yīng)有主體意識

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面對學(xué)生主體的現(xiàn)實

一切知識的傳授都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的知識水平上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是這樣，教師應(yīng)在教授新知識之前摸清學(xué)生原有的知識水平以及學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身非封閉性上升結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，因此便要求教師在教學(xué)過程中能夠更多的與學(xué)生的實際水平與生活現(xiàn)實相結(jié)合，確保知識的傳授以及接受模式對從已知到未知的。對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)，教師可以利用難點(diǎn)分解的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將不容易理解的知識點(diǎn)分解為若干個部分進(jìn)行依次、細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)到的知識作為后面將要學(xué)習(xí)到的知識的基礎(chǔ)。常用的方法有：復(fù)習(xí)提問法（教師在課前對已學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行提問），對比啟發(fā)法（根據(jù)已學(xué)過的知識或以做過的習(xí)題提出另一種相似或具有關(guān)聯(lián)性的知識或習(xí)題，使學(xué)生在知識的對比中更好的吸收新的知識），引出概念法（運(yùn)用已掌握的知識引出新的只是概念）等。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生主體存在的差異性

教學(xué)實踐工作的開展應(yīng)秉著尊重學(xué)生差異性的原則進(jìn)行，使每一名學(xué)生都可以積極的加入到課堂中去。人的智力具有多元化的特征，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就是思考方式，解題方式等方面的不同。具有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師就不能發(fā)現(xiàn)，班級中的學(xué)生各有各的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，且各有各的不同。例如有些學(xué)生擅長動手實驗、獨(dú)立思考、并且具有較強(qiáng)的空間想象力；而另外一些同學(xué)則更善于觀察、善于討論問題、具有較強(qiáng)的抽象思維能力。因此，作為一名教師，就要做到對學(xué)生差異性的尊重，鼓勵他們運(yùn)用自己擅長的方式解決問題。

二、有效課堂教學(xué)應(yīng)有環(huán)境意識

教師應(yīng)當(dāng)時刻為學(xué)生營造有效教學(xué)的氛圍，制造有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及課堂參與。制造有效的教學(xué)情境就要利用合作學(xué)習(xí)的方式，且將合作擴(kuò)大為學(xué)生之間的合作、學(xué)生與教師之間的合作兩種類型。學(xué)生與學(xué)生之間的合作主要表現(xiàn)在對老師提出問題的探討環(huán)節(jié)；學(xué)生與老師的合作主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生回答問題的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要擺正姿態(tài)，放下身段，積極的融入學(xué)生之中，盡量讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅感，讓學(xué)生在輕松的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、有效課堂教學(xué)應(yīng)有方法意識

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)知識的方法

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)更多的將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要從兩方面入手：一是宏觀思維，主要表現(xiàn)為策略性的創(chuàng)造；二是微觀思維，主要表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)生交流、合作

教師在備課過程中應(yīng)多設(shè)計一下具有探討價值的問題，讓學(xué)生在課堂上以合作的方式解決問題，讓學(xué)生認(rèn)識合作的重要性。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采取小組劃分的方式為學(xué)生的合作交流提供方便，讓每個學(xué)生在小組合作中都找到適合自己完成的工作，通過合作的方式去完成一個共同的目標(biāo)，爭取做到小組最優(yōu)化。通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不再是以自我為中心的去思考問題，而是更多的兼顧著這一個團(tuán)隊。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)善用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使所學(xué)知識變得更加直觀易懂。例如在教師在講授幾何問題時，就可以運(yùn)用多媒體展示的方式將復(fù)雜難以想象的幾何圖形進(jìn)行展示。在這種多媒體展示的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過交流進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的感官世界受到刺激，有助于學(xué)生持久性的記住所學(xué)的知識。

四、有效課堂教學(xué)應(yīng)有評價意識

1.數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式應(yīng)多種、及時

教學(xué)評價不應(yīng)只是對學(xué)生知識掌握水平的評價，還應(yīng)有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等方面的評價，因此進(jìn)行評價的方式就應(yīng)當(dāng)是多元化的，不應(yīng)該只是局限于動用紙和筆來決定，而是要將學(xué)生的平時表現(xiàn)加入其中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的評價內(nèi)容應(yīng)能力、情感兼顧

教師的進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)注重能力的評價，但不僅是學(xué)生掌握知識的能力，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、觀察能力、解決問題的能力等。另外，比起能力評價，教師更應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生情感方面的評價，例如學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性，價值觀，這些情感上的因素是要伴隨學(xué)生一生的，因此，教師絕對不能忽視，并且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有態(tài)度不端正，積極性不高，價值觀扭曲的情況下對其加以正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的身心發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，想要實現(xiàn)有效的教學(xué)，就要做好將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，要注重有效教學(xué)環(huán)境的營造，要讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，做好評價工作等多方面的工作。

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