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        高中生物課堂有效性教學研究

        2015-05-30 01:30:54滕浩
        新課程學習·中 2015年3期
        關鍵詞:生物課堂有效性教學方法

        滕浩

        摘 要:高中生物教學中,如何珍惜課堂時間,提高教學效率,達到教學效果,是高中生物教師探討的話題。通過對新課改下高中生物教學中存在的問題進行分析,提出了新課改下提高高中生物教學有效性的教學策略,為高中生物教學提供參考借鑒。

        關鍵詞:生物課堂;有效性;教學方法

        一、新課改下高中生物教學中存在的問題

        1.教師忽視學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

        在高中生物課堂教學中,教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)教學層面上,只注重知識和技能的傳教,忽視了學生現(xiàn)代意識和生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng),導致學生在生物學習中現(xiàn)代意識的匱乏,給提高高中生物教學效率造成阻礙。

        2.因教師素質(zhì)關系,無法深入執(zhí)行新理念

        由于高中生物教師的素質(zhì)普遍不高,一定程度上影響高中生物教學水平的提高。甚至有的教師無法正確認識課程改革,導致新課改理念不能很好地貫徹下去。然而隨著現(xiàn)代生物技術的迅猛發(fā)展,高中生物教師也面臨新的挑戰(zhàn),現(xiàn)代知識的缺乏制約著良好教學效果的實現(xiàn)。

        3.課堂教學方式單一,不靈活

        高中生物課堂教學還局限于單一的教學方式,無法滿足新課改下高中生物教學的要求。高中生物教師仍在采用傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的講授法,教師完全沒有意識到在課堂學習中學生應處于學習的主體地位,這種單一的講授方式制約著高中生物教學水平的提高。

        二、新課改下提高高中生物教學有效性的策略

        1.深入鉆研生物教材,備好課

        首先,教師必須深入鉆研教材,細心備課,找出教學重點和難點,并在教材上予以批注,同時還可通過網(wǎng)絡整合生物教學資源,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生的積極性;其次,作為高中生物教師,要充分了解學生的學習狀況,如基礎和學習習慣等,分層制訂學習目標和學習任務。

        2.重視教學導入,將學生快速帶入學習

        教學導入作為課堂教學的首要環(huán)節(jié),有效的教學導入能將學生快速帶入課堂學習狀態(tài),巧妙設置疑問是一種很新穎的導入辦法,能順應學生好奇心和求知欲,將學生帶入課堂。例如,在“免疫調(diào)節(jié)”教學時,可提出“大家小時候是不是都打過預防針?。繛槭裁匆蚰??”等疑問,將學生帶入課堂;同時也可以嘗試多媒體教學進行導入,高中生物教學使用多媒體無疑會使教學更加形象化,充滿趣味性。

        三、創(chuàng)新教學方法

        教學方法單一制約著生物課堂的教學效果,因此教學方法的創(chuàng)新尤為重要。如利用計算機動漫技術進行生物抽象理論學習,這樣既降低了教師的教學難度,學生也更容易接受;生物學習中需要記憶的內(nèi)容,可采用順口溜教學,收到良好的效果;高中生物不同的教學方法作用也各異,因此靈活運用各種教學方法并巧妙優(yōu)化組合十分必要。如概念等理論知識采用講授法,而生物實驗和講解法往往應用于探索性知識的教學。

        綜上所述,在高中生物教學中,教師應創(chuàng)新教學方法,提高學生學習的積極性和主動性,充分運用多種教學方法,提升高中生物教學的有效性。

        參考文獻:

        谷延澤.在高中生物課堂教學中發(fā)展學生主體性的教學策略的研究[D].陜西師范大學,2002.

        編輯 王夢玉

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