李孝素

摘 要：啟蒙階段的教育對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，無論在過去、現(xiàn)在還是未來，都有探索的價(jià)值。教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，這不僅能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，還能營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。本文闡述了小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題及如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；構(gòu)建；和諧關(guān)系

小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，是保證小學(xué)課程教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要措施，同時(shí)也是以學(xué)生為角度，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑。我國致力于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立和諧關(guān)系，以推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)生班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

1.相互尊重。班主任與學(xué)生要建立和諧的師生關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)彼此尊重，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)性思想及創(chuàng)造性思維，要理解學(xué)生思考和行為的方式，用鼓勵(lì)的話語跟學(xué)生交流，不能因?yàn)閭€(gè)人的片面愛好決定學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的個(gè)性及想法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理及校內(nèi)外活動(dòng)，正確處理好班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

2.相互合作。師生合作關(guān)系應(yīng)建立在班主任與學(xué)生個(gè)性共同發(fā)展的基礎(chǔ)上。作為小學(xué)班主任，要做好對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征、個(gè)性差異及家庭背景等的了解，與學(xué)生相互了解相互關(guān)愛，共同促進(jìn)師生融洽度，設(shè)身處地地了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生消除對班主任的畏懼心理，雙方共同獲益，共同發(fā)展。

3.相互接納。只有班主任與學(xué)生心理相容，心靈相犀，才能形成師生真摯的情感關(guān)系。在班主任與學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，雙方應(yīng)相互接納，讓彼此都感到愉悅、滿足。教師對成績偏差的學(xué)生也應(yīng)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能得到班主任的關(guān)注與愛護(hù)，也讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛戴與敬重之情。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

1.對學(xué)生不夠關(guān)心。相對于初、高中的班主任，小學(xué)班主任要處理更多更繁重的事務(wù)，投入更多的時(shí)間和精力建設(shè)好班級。班主任把大量的時(shí)間用于管理班級事務(wù)上，這使得班主任沒有太多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的身心健康。很多班主任沒有真心接納自己的崗位職責(zé)，不熱愛自己的崗位，就很難做好班主任工作，更不能建立良好的師生關(guān)系。

2.片面的發(fā)展觀。教師在評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否時(shí)總是成績至上，對不是主課的課程隨意占用，不重視學(xué)生的興趣愛好與個(gè)人潛能。班主任對成績好的學(xué)生贊譽(yù)有加，忽略優(yōu)秀學(xué)生也有缺點(diǎn)；而對成績差的學(xué)生不夠重視，學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)也得不到班主任的稱贊與鼓勵(lì)。班主任的偏向行為導(dǎo)致部分學(xué)生對班主任心存不滿，造成緊張與疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系。

3.管理不到位。在班級管理中，很多班主任習(xí)慣用自己的權(quán)威鎮(zhèn)壓學(xué)生，而不認(rèn)同現(xiàn)代民主平等的師生關(guān)系。例如學(xué)生對老師安排過多的作業(yè)表示不滿時(shí)，班主任會(huì)講大道理來教育學(xué)生，而不是反思一下是否安排的不太妥當(dāng)。班主任對學(xué)生的“專政”，不利于學(xué)生形成獨(dú)立自主與創(chuàng)新的意識，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

1.放下權(quán)威，與學(xué)生成為朋友。班主任以居高臨下的姿態(tài)教育學(xué)生，導(dǎo)致師生之間有代溝，影響了教學(xué)成效，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，班主任應(yīng)該樹立正確的師生觀，多一些民主，把自己在學(xué)校、課堂和學(xué)生心中的位置擺正，要像學(xué)生的父母一樣了解和關(guān)心學(xué)生，要和學(xué)生做朋友，主動(dòng)走近學(xué)生的心靈。教師扮演一個(gè)亦師亦友亦父母的角色有利于促進(jìn)學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系，使雙方受益。

2.塑造良好的班主任形象。小學(xué)生缺乏自我發(fā)展意識，模仿性強(qiáng)，因此教師應(yīng)塑造一個(gè)良好的班主任形象，成為學(xué)生的表率。班主任要著裝大方得體，熱愛國家，談吐文雅，勤于鉆研，處處以身作則，知法守法，以積極的心情面對學(xué)生。班主任應(yīng)自尊自愛，自省自強(qiáng)，潛移默化地教育與影響學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

3.深入了解學(xué)生。良好的師生關(guān)系來源于相互了解。建立和諧的師生關(guān)系，班主任要做好了解學(xué)生的工作，獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認(rèn)知、情感、意志等方面的信息。班主任透徹全面地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能打開學(xué)生心靈的大門，做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)師生的和諧關(guān)系。對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要扮演好角色，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通，消除其自卑心理，鼓勵(lì)其積極向上。

總之，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，需要教師從實(shí)際出發(fā)，端正工作態(tài)度，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的科學(xué)、合理、有效的管理措施與教育方法。同時(shí)，班主任要不斷提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)水準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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