摘 要：偏遠山區(qū)由于教學條件和教學環(huán)境的局限性，要求教師必須提升自身的綜合素質，以滿足教學需求，同時也要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，教學過程中也要結合其他學科知識，充分調動學生的積極主動性，使學生養(yǎng)成良好的主動學習習慣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

關鍵詞：偏遠山區(qū)；中學語文；教師素質；主動學習；授課模式

質量是學校教育的生命，改革是發(fā)展教育的動力，科研是深化改革的先導，而教師的素質則是基礎和關鍵。偏遠山區(qū)語文教師自身綜合素質提升的任務緊迫而艱巨，隨著十八大的勝利召開，教師的再教育工作全方位、多途徑開展，其中，使我們感受頗深、受益匪淺的一種做法就是把廣大教師帶入改革大潮之中，使其經風歷雨，在教育科研的前沿陣地磨煉提高，從而實現(xiàn)提高教師素質、促進學校工作、推進事業(yè)發(fā)展的目的。

一、提升教師自身的綜合素質

眾所周知，一名優(yōu)秀的語文教師其知識結構主要有三部分：廣泛而深厚的文化素養(yǎng)，扎實、系統(tǒng)、精深的語文教學專業(yè)知識，全面準確的心理科學知識。這就要求教師不僅僅具有語文教學知識，還需要更為廣博的其他學科知識，在教學過程中不僅要知其然，更要知其所以然，才能夠做到得心應手，觸類旁通。隨著大改革和新時期的到來，偏遠山區(qū)的學生更需要學識淵博、多才多藝的教師，那種古板、單一的教學方式方法已不適應現(xiàn)在的教育發(fā)展需求。所以，教師必須使自己的興趣和特長豐富起來，要有一個飽滿的精神、良好的外在形象，舉止穿著得體，充滿深厚的文化氣息，把一個全新的面貌形象展示給學生，就會對學生產生巨大的影響力，學生容易產生信任感和崇拜感，使其成為學生效仿的榜樣。有了這種思維定勢，教師就會像磁鐵一樣時刻吸引著學生的注意力，對所教授的知識產生濃厚興趣，有助于學生的學習和理解，啟迪了學生豐富的想象力、思考力和創(chuàng)造力。這一切都與教師廣博的知識背景和自身的綜合素質密切相關。

二、調動學生的積極主動性

教學是一個雙邊活動，既要有教也要有學才能完成，尤其是在語文教學中更為重要，教師在教學過程要充分調動學生的積極性，讓每個學生都參與到課堂活動中。這就要求教師吸引學生的注意力，提升其積極性，調動學生的熱情。首先，要建立平等的師生關系，形成愉悅、和諧的學習氛圍。這樣就能夠建立良好的平等師生關系，使學生更加熱愛、尊重、信任老師，有助于激發(fā)學生的積極主動性，也有助于學生建立自信、自立、自強的信念，發(fā)掘他們的無限潛力。學生在愉悅和諧的課堂中和老師平等自由地交流，沒有拘束地學習，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，努力解決問題。其次，要為學生營造良好的心理環(huán)境。在實際的教學過程中，要結合學生的興趣與動機等一系列心理需要進行課堂教授活動，給學生營造一個寬松活躍的心理環(huán)境，這是學生積極主動學習的內部心理品質，這種品質是推動學生進行積極、主動、持久自主學習的重要動力。因此，在中學語文教學的過程中，為學生營造良好的心理環(huán)境是非常重要的，只有這樣才能充分調動學生積極主動投入到課堂學習活動中，使被動的學習變成主動的學習，從“要我學”變成“我要學”。最后，在課堂的講授中要運用多媒體等現(xiàn)代科技手段教學，進而激發(fā)學生學習的積極性與主動性?，F(xiàn)代化多媒體教學基本已經普及，在偏遠山區(qū)的教師要積極認真學習多媒體教學手段，運用好多媒體能夠將生硬無趣的教學過程變得有聲有色，變無聲為有聲，變抽象為形象，這樣的圖像、聲音相結合的生動有趣的教學情境，能夠事半功倍，更好地激發(fā)山區(qū)學生的求知欲。同時，多媒體教學的應用能夠大大加強學生對事物的理解與記憶，提升了學生的感官刺激，拓展了思維能力，發(fā)散了空間想象能力，降低了學生的認知難度，變難為易，能夠更好地調動學生的積極主動性。

三、改變傳統(tǒng)的授課模式

改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用是中學語文教學的當務之急。長期以來，我國偏遠山區(qū)的語文教學是灌輸性、填鴨式的教學方式，在教學中只注重了“教”，而忽略了“學”，是以教師為主導的單邊教學過程。這種教學方式在課堂中是老師“一手包辦”，從每個生詞到作文，都是老師一手包辦，學生只是聽從，機械地執(zhí)行，沒有調動學生的主觀能動性，使他們的思維受到很大束縛，個性也得不到張揚。在現(xiàn)代綜合素質教育中，我們一定要轉變這種傳統(tǒng)的授課模式，打破這個樊籠。所以，在教學過程中教師要積極學習和鉆研新的教學模式，充分調動學生的積極主動性，使每個學生都參與到課堂學習中，用自己的思維方式去學習。教師也應該學習和借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師的教學方式和方法，轉變?yōu)檫m合偏遠山區(qū)的教學方法，使學生學會主動學習和養(yǎng)成自覺學習的習慣。

四、加強和其他學科的結合

在當代教育大改革和新形勢的教學要求下，語文教學和其他學科的教學結合是必然的。語文課是一門基礎課程，也是一門工具課程，現(xiàn)代化信息爆炸式的發(fā)展，要求我們每一個社會公民都具有良好的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，能夠適應時代發(fā)展的需求，就必須具備良好的閱讀理解能力和表達交流能力，而語文教學就擔當了這個重要的社會重任。新課程教學標準中明確指出良好的語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基石，也是學生將來能夠全面發(fā)展和終身發(fā)展的基石，是終身學習的基礎保障。在新的語文課本中，語文與歷史、地理、生物、自然等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。確實如此，語文學科與其他學科，尤其是歷史、地理、政治、美術和音樂等，在知識體系上存在許多內在聯(lián)系，它們相輔相成亦相互制約；而當前，這種聯(lián)系和溝通還在不斷加強。中學語文教學著重培養(yǎng)學生能夠適應快速化發(fā)展的社會需求，培養(yǎng)學生具有良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以便更好地適應社會；同時語文教學也培養(yǎng)了學生的表達能力和閱讀能力，以便在以后的學習和生活中能夠很好地應用現(xiàn)代化技術處理現(xiàn)代化信息能力。而初中語文教學與其他學科的結合，一是體現(xiàn)了社會發(fā)展的需要，二是符合學生身心發(fā)展的特點，同時滿足了學生的興趣愛好和發(fā)展需求。在初中語文教學中活動中，必須加強與其他學科的滲透與結合，體現(xiàn)學科之間的協(xié)同效應，從而優(yōu)化課堂教學效果、提高教學效率，這是語文教學當前一個重要的任務。

當代教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展，素質教育也要求要“以人為本”。所以，我們應當拆除語文自身的壁壘和它與其他學科之間的隔斷，立足語文課基礎，綜合各學科資源，加強與老師、同學之間的交流，建立一種和各學科適度滲透的語文教學，提高教師自身的素質和修養(yǎng)，從而真正提高教學質量。當然，應該注意的是：加強語文學科與其他學科的滲透，并不意味著語文學科本性的喪失。不管我們涉及哪個學科，采用什么形式和手段，都應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

總之，偏遠山區(qū)的語文教學面臨著很多挑戰(zhàn)，教師在教學過程中不僅要提升自身的綜合素質，而且要教育學生樹立遠大理想，在教學過程中調動學生的積極主動性，變被動學習為主動學習，使其端正學習態(tài)度，明確學習目的，使其充滿無窮的求知欲。同時在教學過程中改變以往的傳統(tǒng)教學模式，在語文教學中加強與其他學科的結合，激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生能夠掌握主動性學習的方法，使學生養(yǎng)成良好的主動學習習慣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，更重要的是要懂得做人的道理，使每一位學生都有一個蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責任感。

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作者簡介：惠炳煜，男，1971年3月生，1998畢業(yè)于中央電大，本科學歷，中教一級職稱，就職于甘肅省天水市張家川回族自治縣胡川中學。

編輯 王夢玉