劉彬蘭

【摘要】本文根據(jù)當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題分析，結(jié)合一定的理論基礎(chǔ)就教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出建議，旨在與同行一起研究如何激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，給予他們最大的發(fā)展空間與機會。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中英語課堂 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0093-02

一、高中英語教學(xué)存在的問題分析

在現(xiàn)行教育體系下，語言的交流因為條條框框的語法而受到阻礙，學(xué)生害怕開口說英語，很大程度上戕害了學(xué)生自我發(fā)展的空間與語言能力的培養(yǎng)。目前，教育體制和英語高考模式的變化和新課程改革為轉(zhuǎn)變這樣傳統(tǒng)的課堂模式和學(xué)習(xí)方式提供契機，教師要重新審視英語作為交流工具的功能，以發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成有效英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。

二、理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家奧德曼認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)者具備以下特征：強烈的學(xué)業(yè)自信心；會設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)；擁有充足的學(xué)習(xí)策略，能夠監(jiān)視，控制，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程；能夠有效地管理和使用自己的時間與資源。在未來的基礎(chǔ)教育中，自主學(xué)習(xí)能力既是重要的教育目標(biāo)，也是學(xué)生獲取知識，發(fā)展技能的重要條件和途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的建議

（一）明確英語教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念

教師首先必須明白學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能。其次，教師要提高制訂英語教學(xué)計劃能力和鉆研教材的能力，對英語教材的編寫意圖或改編意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)，范文特色，要研究得一清二楚，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性使用教材。再次，教師除了要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生，還要讓他們明白語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后，教師自己要改變教學(xué)觀念，敢于放手，把主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者。實踐證明，高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

（二）充分了解學(xué)生情感并促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

英語教師在教學(xué)過程中，不但要考慮學(xué)生年齡特點和心理因素，更要重視學(xué)生情感和興趣培養(yǎng)。在日常教學(xué)可采取以下策略：

1.盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。教學(xué)問題的設(shè)計、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)盡可能的符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的積極性，從而達(dá)到消除學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時怕答錯而不敢、不愿開口的心理障礙。

2.切合實際的實施分層教學(xué)，重視課堂關(guān)注。學(xué)生個體的差異性及學(xué)習(xí)程度參差不齊，決定了教師對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同難度的學(xué)習(xí)活動。如書面表達(dá)的練習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可強調(diào)只需要根據(jù)自己的水平寫出結(jié)構(gòu)相對較為簡單的表達(dá)句式，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則強調(diào)修辭、句式的應(yīng)用應(yīng)更為流暢和飽滿，使自主學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

3.盡量使用積極的評價手段。高中學(xué)生日趨成熟，他們有自己的思想，都希望自己能給周圍的人以好的印象。因此，教師在評價的過程中要可以應(yīng)用“鼓勵式的批評”的育人策略，即批評僅僅是教育學(xué)生的一種手段，在具體應(yīng)用時必須注意尋找學(xué)生的閃光點，不失時機的添加鼓勵這一成效明顯的“催化劑”，使原本簡單化的批評教育轉(zhuǎn)化為師生間用心的情感溝通，最終在解決問題的同時給予學(xué)生更大的鼓勵與期望。所以評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。

（三）不斷研究并創(chuàng)設(shè)情境

這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。

（1）問題情景 設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其次，可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

（2）模擬情景 模擬情景是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中最直接的方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的精神。

總之，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，英語自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識的滲透，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成，這會使學(xué)生受益終身。

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