趙雪亞

【摘要】閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道，閱讀教學(xué)，作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生通過綜合閱讀接受語文語言信息的學(xué)習(xí)過程。新課改背景下，實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對(duì)于優(yōu)化語文閱讀學(xué)習(xí)策略，拓展學(xué)生的閱讀量，具有極大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀教學(xué) 課外閱讀 有效整合

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0088-01

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文語言綜合技能的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀獲取語文信息的有效方式。隨著語文素質(zhì)教育的實(shí)施，閱讀教學(xué)必將由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)整合。新形勢(shì)下，分析當(dāng)前初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀中存在的問題，探索兩者有機(jī)整合的策略，提高學(xué)生語文閱讀能力，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀整合的內(nèi)涵意義

整合，就是通過把不同的事物與物質(zhì)，采用一定的方式進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的整體，從而達(dá)到資源共享的目的。初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀整合，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求以及教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀整合是素質(zhì)教育和新課改的要求，有利于增強(qiáng)閱讀效果，建立校內(nèi)與校外閱讀溝通的渠道，也能為學(xué)生的閱讀提供更好地服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2.當(dāng)前初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀存在的問題

初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合，能夠增加學(xué)生的語言積累，提高語文能力，但在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中仍存在許多問題。

2.1課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少

受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外作業(yè)多，課余時(shí)間忙于應(yīng)付考試和作業(yè)，幾乎沒時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。另外，學(xué)生家長(zhǎng)也不贊成課外閱讀，害怕課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2閱讀方法和習(xí)慣不好，閱讀效果差

教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中所教授的閱讀方法，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用，不能靈活的運(yùn)用到課外閱讀中，不會(huì)針對(duì)具體的閱讀材料采用不同的方法，導(dǎo)致了閱讀低效現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，僅為了“讀書”讀，沒有積累的手段，閱讀效果差。

2.3課內(nèi)閱讀教學(xué)效率低，教師不重視課外閱讀

當(dāng)前一些語文教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中仍然以教材為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練應(yīng)試技能為主要目標(biāo)。同時(shí)，教師的閱讀觀念落后，以教教材為根本，基本不考慮課外閱讀，教師的講解成為閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上自主閱讀的機(jī)會(huì)很少。

2.4閱讀興趣不高，停留在閱讀表層

受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生大多追求物質(zhì)享受和精神刺激，對(duì)閱讀沒興趣，導(dǎo)致了閱讀量小，閱讀面窄，閱讀和理解能力差，這就使學(xué)生只能理解閱讀材料的表面意思，無法理解深層次的含義。

3.初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合

初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)整合，能夠使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。要有效地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，必須致力于以下幾個(gè)方面：

3.1結(jié)合語文課本，拓展閱讀渠道

初中語文教材在講述故事時(shí)，由于受文字內(nèi)容的限制，常常缺乏足夠復(fù)雜的背景資料的介紹，這樣學(xué)生在理解課文時(shí)就比較困難。因此，教師可以根據(jù)教材故事內(nèi)容的需要，相應(yīng)地推薦一些與之相配套的課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷拓展與延伸學(xué)生的課外閱讀，加大學(xué)生的課外閱讀量。這種結(jié)合課文進(jìn)行的拓展性閱讀，不僅開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生課外閱讀的寬度，而且為學(xué)生理解與領(lǐng)悟教材內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足于課內(nèi)閱讀內(nèi)容，密切關(guān)注課外閱讀，二者有機(jī)結(jié)合。用課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀的深入，以課內(nèi)閱讀的精華引出課外閱讀的博深，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，不斷向外擴(kuò)展課外閱讀。

3.2教給正確高效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣、科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前由于很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣不夠好，導(dǎo)致了閱讀效果較差，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成手腦并用、讀思結(jié)合、充分利用好工具書、寫心得體會(huì)等良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用精讀法、速讀法、摘錄批注法、選讀法等正確高效、科學(xué)合理的閱讀方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

3.3開展豐富的讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍

實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合，提高學(xué)生的閱讀興趣，需要語文教師不斷開展與組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍?！罢n堂小生活，生活大課堂”，語文閱讀教學(xué)也不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)把閱讀教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行整合，讓學(xué)生去走近生活，去體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，提高語文閱讀教學(xué)的生機(jī)與活力。通過讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了學(xué)生的閱讀能力，滿足了新課改對(duì)語文課堂的要求，也達(dá)到了課內(nèi)與課外閱讀的有機(jī)整合。

結(jié)束語：總之，初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。新課改形勢(shì)下，語文教師要走出課堂，走向生活，深挖課內(nèi)外教材資源，不斷改革閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)品?當(dāng)前中學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].閱讀與鑒賞，2006，（22）：62.

[2]江平英.語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式初探.課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（1）.