李榮華

摘要：通過分析化學(xué)實驗在教學(xué)中存在的問題，提出改進實驗課的教學(xué)內(nèi)容、方法，運用計算機輔助教學(xué)、開放實驗室等方面進行改革，為提高學(xué)生實驗素質(zhì)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 問題 解決方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗教學(xué)起著舉足輕重的作用，更是化學(xué)教學(xué)之基石。在新課程中要重視實驗探究活動，如對化學(xué)物質(zhì)組成的實驗探究，對化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的實驗探究，對化學(xué)物質(zhì)變化的實驗探究?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要途徑，通過進行化學(xué)實驗不但可以加強學(xué)生對科學(xué)探究的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究的能力。該文舉出化學(xué)實驗在教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了化學(xué)實驗在教學(xué)中的經(jīng)驗，對提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素質(zhì)具有重要的意義。

一、化學(xué)實驗在教學(xué)中存在的問題

（一）因教學(xué)方法過于單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的化學(xué)教材老化、實驗內(nèi)容陳舊，且主要為驗證、操作類的實驗，較為呆板，欠缺創(chuàng)新意識，有些內(nèi)容幾乎不涉及當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗不感興趣，在實驗中缺乏主動性、積極性，更有學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實驗室氣味難聞、危險”。即使是愿意操作的學(xué)生，也是機械地搬照教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性、主動性。

化學(xué)實驗在教學(xué)中往往以單純的講解和練習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能，經(jīng)常是教師按照教材逐步講解實驗原理、操作、預(yù)期結(jié)果等，之后學(xué)生按照教師的講解及教材的步驟來做，不會主動思考問題，更不用說自己找尋解決問題的方法，創(chuàng)新能力無法得到提升。

（二）因儀器設(shè)備陳舊造成師生比不達(dá)標(biāo)

教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)制定的“化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)基本內(nèi)容”提出：為保證教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)化學(xué)實驗中每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過18人，儀器實驗中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過12人，每位教師原則上不能同時指導(dǎo)2個以上的不同項目的實驗。現(xiàn)實是化學(xué)專業(yè)的專兼職教師少，學(xué)生人數(shù)卻較多，實驗課師生比無法達(dá)到教育部的要求。

（三）化學(xué)課程體系和實驗內(nèi)容設(shè)置的不合理

同類型實驗內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象是由于課程體系的分割。實驗內(nèi)容也是屬驗證性實驗，較多低水平的重復(fù)出現(xiàn)，造成各實驗課之間相互割裂，使實驗教學(xué)體系的系統(tǒng)性及完整性受到一定程度的影響。

二、化學(xué)實驗在教學(xué)的幾種解決方法

（一）改進實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐實驗?zāi)芰?/p>

伴隨著各學(xué)科間的相互滲透和交叉的增加，各種新興領(lǐng)域的相繼出現(xiàn)，綜合素質(zhì)新型人才的需要，均在實驗內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出來。除強化基本操作、技能訓(xùn)練，還須引入綜合性、探究性、設(shè)計性的實驗，及化學(xué)實驗中的實驗項目，同時選擇一些與學(xué)生心理特點相符合，并與社會相適應(yīng)的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生與社會實踐相結(jié)合的能力。

（二）改革實驗課教學(xué)方法即提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量

在實驗課教學(xué)中，教師對基本操作需嚴(yán)格要求，并督促學(xué)生做到規(guī)范、冷靜、沉著且精益求精。在實驗方法上，教師要改變以往陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生進行研究、探索，鼓勵學(xué)生在實驗中與教師、同學(xué)一起進行探討。

（三）運用計算機輔助教學(xué)，提高化學(xué)實驗水平

計算機能使教學(xué)更加生動、形象，富有趣味性，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且促進學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗中，有些實驗反應(yīng)速度過快，學(xué)生很難看清現(xiàn)象;而有的實驗則反映過慢，對教學(xué)進度有影響;甚至有的實驗產(chǎn)生毒氣，或有危險，嚴(yán)重影響學(xué)生的實驗積極性。計算機卻能克服這些不足，能模擬真實的實驗，讓學(xué)生擺脫恐懼掌握知識。

（四）開放實驗室，引進先進儀器設(shè)備

創(chuàng)新能力是需要培養(yǎng)、鍛煉的，也是建立在熟練基本操作技能之上的，而這些離不開實驗室，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法安排專項資金購置化學(xué)實驗室先進的儀器，讓化學(xué)實驗教學(xué)在硬件上能得到改善，而實驗室的儀器設(shè)備只在集中上實驗課時才被利用。因此，我們應(yīng)開放化學(xué)實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立實驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)實驗的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力。

（五）改進實驗成績考核評定

學(xué)生在化學(xué)實驗的教學(xué)中取得的合理實驗成績，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗課成績并不占學(xué)分，也不獨立考核，特提出實驗教學(xué)也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分制，并以此提高該項在學(xué)生總成績中的權(quán)重，且應(yīng)占總學(xué)分的一定比例，對化學(xué)實驗進行單獨考核，同時以技能訓(xùn)練、方法訓(xùn)練與科學(xué)思維研究為主要考核項目，其中以能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)、課外實踐相結(jié)合，多項環(huán)節(jié)互相補充的體系，使學(xué)生對實驗課產(chǎn)生重視。實驗的總成績分為：平時成績（占40%）、綜合實驗和設(shè)計實驗成績（包括實驗預(yù)習(xí)、操作、實驗報告等方面的內(nèi)容占60%）。通過這幾個方面的考核，能反映出學(xué)生實驗當(dāng)中的真實水平，并且能有效地提高學(xué)生的各項綜合能力。

關(guān)于實驗報告：以往的化學(xué)實驗首先要求實驗報告必須嚴(yán)謹(jǐn)，以嚴(yán)謹(jǐn)為前提條件，強調(diào)化學(xué)實驗方面的創(chuàng)新，以往學(xué)生們寫的實驗論文都是教師在課堂上做的板書或說過的注意事項及許多實驗課本上的內(nèi)容，少有新意，其實哪怕是初學(xué)者，在做實驗時只須用心觀察即會有不同的經(jīng)驗，不同的時間段做一實驗同樣會有新的體會。在教師的教導(dǎo)下，實驗總結(jié)出活躍的思維及獨立思維的能力，并能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生有他們自己獨特的見解，甚至包括學(xué)生能改進實驗的方案，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)便是成功的一堂教學(xué)課。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）