王淑芬
摘要:古詩詞是我國古代的一種書面語言,是中國幾千年中華文明的重要結(jié)晶,也是中華文明的重要傳承方式。在小學語文教學中,古詩詞占有重要的部分,學習古詩詞不僅可以加深學生對于中國文化的理解,還能提高學生對古文化的閱讀水平。目前,隨著我國語文課程改革的不斷深入,古詩詞在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是,小學古詩詞教學仍然還存在一些問題,本文主要結(jié)合語文教學內(nèi)容,指出了小學古詩詞教學中常見的問題,并提出了一定的解決對策,以便能更好地幫助學生完成學習任務(wù),實現(xiàn)教學目標。
關(guān)鍵詞:小學 古詩詞 教學
古詩詞教學是小學語文教學中不可缺少的部分,和現(xiàn)代的教學相比,古詩詞教學可以算是語文教學改革中的一個死角,在大多數(shù)教學者看來,只是注重對字詞句章的條分縷析,而學生在整個教學過程中不能全面接受,只是被動學習,這樣就失去了古詩詞自身的本質(zhì),使學習素材失去意義。一般來說,被加入到小學課文中的古詩詞都是經(jīng)過編者慎重篩選得到的,可以幫助學生認識古代社會以及更好地掌握現(xiàn)代漢語的作用,對于學生的學習起著重要的影響,因此,必須重視對古詩詞的教學。如何才能使小學生更好地學習古詩詞,掌握方法,提高對古詩詞學習的興趣,是古詩詞教學中的重要課題。
一、小學古詩詞教學中的常見問題
(一)小學語文古詩詞教學中的內(nèi)容不夠廣泛
我國是一個歷史悠久的國家,擁有五千多年的古代文明史,古代文化典籍浩如煙海,事實上,教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡易懂,還比較有閱讀價值的古詩詞作為課文中的教學材料,這樣一來,就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進行反復(fù)的講解、記憶和背誦。不同的文章可以開拓學生的思維,有利于知識的鞏固和理解。
(二)小學語文古詩詞的課堂教學形式比較單一
一般來說,教師在講小學語文古詩詞時,大多數(shù)情況都是先把重點的字詞標注好,然后在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學生,而學生只有把翻譯好的解釋認真記下來,才能把文章理順,最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來,這樣一連串的行為基本就實現(xiàn)了對古詩詞的學習。可以說,學生在整個學習過程中,除了記筆記就是背誦課文。至于學生有沒有理解文章的內(nèi)容,教師根本無從關(guān)注。教師檢查學生的學習效果也就是進行背誦和默寫字詞句。這種教學方式比較枯燥,根本不能激發(fā)學生的學習興趣,教學形式比較單一。
(三)學生對古詩詞的學習興趣不夠
通過了解,現(xiàn)在有很多小學生根本不愿意讀古文,也不愿意看一些經(jīng)典的文學作品,這樣一來,讀寫技能就相對比較缺乏,更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識。比如,中國的四大名著有很多學生就根本不愿意讀,原因就是他們的古詩詞基礎(chǔ)底子太差,沒有形成語感,對于一些基礎(chǔ)的常識性的東西還是不能形成認識。教師要求讓學生記住的古詩詞詞匯,學生不去記,即使積累了一些古詩詞詞匯,翻譯理解時也不懂得用,對著句子,無從下手。從根本來說,就應(yīng)該加強學生對古詩詞學習的興趣培養(yǎng)。
二、解決古詩詞教學的對策
(一)加強學生的閱讀量,落實對字詞的積累
對于古詩詞教學來說,加大學生的字詞掌握量是一項重要的問題。如果學生沒有足夠多的字詞積累,想提高古詩詞的閱讀能力只是空想??梢哉f,古詩詞的詞義識記和閱讀具有因果關(guān)系,學生掌握的古漢語詞匯太少,是沒有辦法完成古詩詞文的閱讀的。因此,要加強古詩詞的水平,就必須加大閱讀量。其實,很多的古文名著和短小的散文作品集,都是值得學生去閱讀和欣賞的。學生可以在認為關(guān)鍵的地方進行點撥,把在課堂上的文言運用到閱讀當中,使課外閱讀能和實際相結(jié)合,逐步提高閱讀能力。
(二)在平時的學習中,要養(yǎng)成良好的對譯習慣
一般來說,我們對漢語詞匯和句子的理解和使用的困難并不大,但是如果要求我們用比較規(guī)范的方式去解釋句子中的字詞,尤其是一篇比較陌生的古詩詞,就不那么容易了。對于小學學生來說,盡管學生記住了一些單個古詩詞詞語的意思和用法,但是在翻譯時并不會運用或者也不能進行逐字地落實,當然,只有我們在反復(fù)地實踐和記憶以后理解課文才能更加容易。所以,教師在一開始學習古詩詞,就應(yīng)該做好古詩詞直譯的示范,讓學生能夠通過進行練習,養(yǎng)成古詩詞翻譯的習慣。當然,教師也應(yīng)該讓學生學會對新文章和新句子的猜測,不能不分青紅皂白,而要根據(jù)上下文進行推斷,以減少漏譯的現(xiàn)象。
(三)改變傳統(tǒng)的古詩詞的教學形式,提高學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的教學中,古詩詞的講解主要是通過初讀課文,閱讀注釋來通順文章的內(nèi)容,在解決字詞,分析文章的主要脈絡(luò),這樣單純的講解很容易讓學生感到枯燥。而實際上教師在教學過程中,應(yīng)該發(fā)揮學生的主動地位,使他們真正走進課文,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對古詩詞的學習。教師也可以將學生分成小組進行學習,使他們在小組間的討論中,真正地理解課文,實現(xiàn)一種自主、體驗、對話和人文特點,以取得良好的效果。
(四)加強學生對文章的記憶,強化閱讀和背誦的要求
通常來說,語言是一種表達思想的工具,現(xiàn)代的漢語句子可以通過一定的節(jié)奏和語氣來表達思想感情。同樣地,對于古詩詞來說,在小學階段當學生接觸到古詩詞文,很多學生都會覺得新奇和畏懼,如果這時學生能了解古詩詞文的語感,就可以為古詩詞的節(jié)奏打動,就比較愿意學習古詩詞,這不僅有利于理解古詩詞文的含義,還能使學生保持對古詩詞文的興趣,既少了教師的講解,也使學生達到了對古詩詞文的情感內(nèi)涵的深入感悟并得到內(nèi)化??梢哉f,背誦應(yīng)該比朗誦的效果好的多,因此,小學語文教師應(yīng)該讓學生泛讀一定的古詩詞文,并且,從一開始就堅定不移地進行讀和背。
三、結(jié)束語
總而言之,要想使學生能真正地學好古詩詞,就必須首先培養(yǎng)學生的自主學習能力,使他們能夠注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng),讓學生能在教師的引導(dǎo)和幫助下,積累一些充實的資料和豐厚的民族文化底蘊,從而形成比較生動活潑的課堂教學形式,只有這樣才能使古詩詞的課堂教學充滿生機和活力,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習古詩詞的水平。
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(責編 金 東)