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        美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析

        2015-05-30 18:47:36安翠霞
        學周刊·下旬刊 2015年3期
        關鍵詞:美育小學語文策略

        安翠霞

        摘要:美育教育和智育、德育等都是構成素質(zhì)教育的重要元素。小學語文課堂中美育教育的開展對于提高學生的審美意識,培養(yǎng)學生積極的情感體驗起著至關重要的作用。本文從三個方面論述小學語文教學中開展美育教育的實施策略。

        關鍵詞:美育 小學語文 策略

        我國著名的教育學家蔡元培先生提出:“凡是學校所有的課程,都沒有與美育無關的?!泵烙ǔ7Q為美感教育或?qū)徝澜逃?。在小學語文教學中貫徹美育,符合人類向往和追求美的心理特征,和《語文課程標準》的基本理念也一致,是素質(zhì)教育中與智育、德育等同等重要的教育形式。小學語文教學中的美育教育,可以充分培養(yǎng)學生欣賞美、認識美的能力,陶冶情操,培養(yǎng)他們積極的情感體驗。讓學生在收獲語文知識的同時,塑造正確的審美觀,學會挖掘美、創(chuàng)造美。

        筆者在小學語文教學中,積極踐行美育的教學理念,并嘗試多種美育實施的策略,積累了一些心得體會。筆者認為,小學語文教學中實施美育的策略主要包括以下三個方面。

        一、朗誦和解讀課文,提高學生的審美意識

        首先,反復朗誦課文,可以幫助小學生樹立正確的審美觀,培養(yǎng)審美意識。古語云“讀書百遍,其義自見”。在多次的課文朗讀中,學生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術,同時積累審美觀念,陶冶情操,不斷提高審美情趣,啟蒙審美意識。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風景類文章,就可以在誦讀中讓學生體會韻律美、辭藻美,激發(fā)他們對自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口,培養(yǎng)學生的語感和寫作能力。

        其次,深入解讀課文,可以加深小學生對課文的理解,更好地理解文章內(nèi)涵和把握美學因素。教師要抓準文章的著眼點,如文章的詞語點綴、段落安排、意境營造、人物塑造等,進行恰當、充分的美育教育,從而更好地培育學生的審美意識。通過對文章的深入解讀,可以讓學生更好地理解作者的時代背景和心緒起伏,從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內(nèi)涵,在優(yōu)美的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴,得到心靈的凈化、精神的升華。對文章的深入解讀,可以讓小學生學會換位思考,設身處地地感受作者的情感變化,得以陶冶情操,提高感知美、欣賞美的意識。

        二、運用多媒體技術導入語文課程,培養(yǎng)學生的審美能力

        小學生由于年紀小、自主學習意識差,導致他們在課堂學習中容易注意力分散,不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術手段,通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導入文章內(nèi)容,使學生充滿興趣和好奇心,不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊含的美。

        隨著教學方式的改革,小學語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式,進行課程導入,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學生的心理特征、知識水平、認知規(guī)律來引導和啟發(fā)學生,在形式多樣、不拘一格的課堂導入形式中培養(yǎng)學生積極的審美體驗。

        三、拓展課外閱讀,寫作讀書筆記,培育學生積極的審美體驗,學會欣賞美、創(chuàng)造美

        首先,開展課外閱讀,在優(yōu)秀書籍的熏陶中,陶冶情操,認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?!闭n外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學生的語文學習興趣的方法。多讀書,讀好書,健康的書籍是人類進步的階梯,閱讀如同春風化雨般滋潤學生的心田,滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學生感受到自然美、社會美,培養(yǎng)他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學中,提高學生的審美能力。在語文教學的拓展閱讀中,我們可以用豐富的知識武裝頭腦,健康的思想凈化靈魂,高尚的品德陶冶情操,從而為學生審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

        其次,通過仿寫、續(xù)寫等開展課外閱讀的實踐活動,鍛煉文筆,挖掘美、創(chuàng)造美。

        課外閱讀后,要培養(yǎng)學生進行及時記錄的好習慣。讀書筆記的寫作,可以讓學生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過仿寫、續(xù)寫等,能夠讓學生細致入微地感受人物的神態(tài)、語言、動作、心理變化,從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習中,可以讓學生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平,豐富情感體驗,提高審美能力。

        總之,小學生語文教學中的美育教育,需要教師運用朗誦和解讀課文、多媒體技術進行課程導入、開展課外閱讀和練習讀書筆記等多種形式,不斷培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,在積極的情感體驗中提高學生的審美意識。

        參考文獻:

        [1]李鈺曄.新課程背景下語文美育的途徑[J].文學教育:上,2014(1).

        [2]余虹.關懷生命的語文美育探尋[J].中國教育旬刊,2014(3).

        [3]張梅.淺談小學語文教學中的美育教育方式[J].學周刊,2014(30).

        [4]周於琴.小學語文教學滲透美育的策略探究[J].語文教學通訊D刊,2014(7).

        [5]朱月明.語文美育與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文:學術綜合版,2014(4).

        (責編 張景賢)

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